本站原创“人生聪明写字始”,写好汉字是国人接触中国文化的开始,也是终生学习与发展的一种必备技能.具体到小学生来说,“正确、端庄,行款整洁”“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求.它既是一项重要的语文基本功,又是人文内涵的外在显现.其实,写字的好处不仅仅在实用,其更大意义在于,练习写字的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程.作为语文教师,重视学生的写字教学,当然是责无旁贷.
一、抓姿势
错误的执笔方法会影响写字姿势,而错误的写字姿势又会影响学生的视力.卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授表示：该实验室日前调查发现,近视眼的最大成因是错误的握笔姿势.儿童青少年近视眼95%是缘于错误的握笔姿势.这是一个多么可怕的数据,看来纠正学生错误的执笔姿势已成为我们小学教师最艰巨的任务.
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键.由于很多孩子刚上小学时,儿童肌肉的发育是不平衡的,比较大的肌肉先发育,细小的肌肉发育要晚些.初入小学,跑、跳都很自然、协调,但是手部肌肉才开始发育,做精细动作的能力较差,握笔写字是比较费劲的.书写姿势很不正确,主要表现在：握笔离笔尖太近,胸部紧贴桌面,头偏向左侧,眼睛离本子太近等等.因此,教师要重视对学生进行写字姿势和执笔方法的训练.例如有位经验丰富的教师在讲授执笔方法时是这样给学生讲述的：“写字执笔的五个手指头呀,就像五个用力推车上山的好兄弟,有推车的,有拉车的,还有顶住东西不往下掉的,最小的弟弟则是在底下加油鼓劲的!五个人分工合作,缺一不可,所以要想写好字,必须要让五个手指密切配合才行.”这是多么形象的语言啊!我教学生写字时,要求他们笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,大拇指和食指自然弯曲,形成椭圆状,手指尖（食指）应距笔尖约3厘米.中指的第一关节从后面抵住笔杆,笔杆斜靠在虎口处,无名指和小指一齐弯曲,依次靠在中指的后面.笔杆与作业本保持六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲.
我还让学生记住写字做到三个一：一拳一尺和一寸.一拳是胸离桌子一拳,眼睛离桌面一尺（一胳膊肘）,手到笔尖一寸（两个手指头宽）.拿笔的姿势是：食指、拇指捏着；中指托着,笔杆躺着（躺在虎口上）.
然后通过示范演示、表演激励、行为训练等方式,让学生在快乐中初步掌握正确的执笔姿势.学生写字时,要时刻提醒、帮助他们纠正错误的执笔姿势.当然,良好的写字姿势非一朝一夕形成,在教学中应不断巩固,严格要求.良好执笔姿势和书写习惯的养成不能一蹴而就,特别需要老师持之以恒的指导、督促.
二、明目标
在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标,加强教育,积极引导和训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观.教学时要按照要求,认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.（新要求）要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.
要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.低年级是打基础的阶段,俗话说,良好的开端是成功的一半,在这个阶段必须激发儿童写字的,培养儿童练字的兴趣,指导儿童掌握写字的基本方法,逐步提高儿童的鉴赏能力.因此,在这一阶段中就要求教师要不断提高自身素质,教给学生正确的、准确的、精确的知识,使他们少走或不走弯路.同时也为中、高年级的：学会用硬笔写字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定速度；用毛笔临贴字写得匀称,纸面干净；养成良好的写字习惯打下坚实的基础.
三、教方法
（一）引导观察.在写字教学中,教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯,让学生学会观察、善于观察,从而提高学生的观察能力.正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行,在写字教学中,具体表现为“整体字形结构比例偏旁部首笔画特征”的顺序.例如“孟”字：①看整体字形；要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小,使汉字在头脑中留下一个鲜明的印象,并有一个完整的轮廓.②分析结构比例：分析结构.要写好字,结构的分析很重要,结构分析要像医学中的解剖一样,一个部件一个部件地进行深入细致的拆分.上下结构,上高下矮、上窄下宽,左右结构的一般为左窄右宽；③观察偏旁部首：记住笔画或者部件在格子中的位置.在“看”和“析”的基础上,要指导学生记住哪些笔画长,哪些笔画短,静心研究字的笔顺、间架结构及笔画（特别是主笔）的位置.“子”字头,横钩至中部收笔,弧弯钩的起笔和基点都在田字格的竖中线上,“皿”字底部左右两竖合抱向内,四竖基本等距；④最后看笔画：横画的长短对比,竖画的粗细斜正对比,笔画之间的相互呼应等.通过这样长期反复的训练,让学生逐步学会正确的观察方法,养成良好的观察习惯,从而提高学生的观察能力.
（二）引导发现.①相同笔画的变化规律.如“从”“双”等字,这类字中捺画在左右重复,要把左偏旁的捺写成长点,这样笔画就不会交叉或者左右分离；而像“类”“聚”这类字捺画在上下重复,下面的主捺保持不变,上面的次捺写成长点,这样字就显得重心平稳.②相同部首的变化规律.如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁,在指导写字时,引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁,形窄长；作字头,形扁短,去掉钩；作字底,开扁宽.③相同结构的变化规律.如左右结构的字有的相向,如“妙”字,注意穿插、避让.有的相背,如“犯”注意笔画呼应,使左右部分背而不离.
（三）引导背儿歌.儿歌历来深受少年儿童的喜爱,它文字简练,通俗易懂,念起来琅琅上口,易记又好读.因此,很多教师都喜欢把执笔方法、写字姿势、书写规律等编成儿歌进行教学,让学生在快乐中学习和巩固知识,帮助学生理解与记忆.有位老师是这样编《写字歌》的：身要坐直,本要放正；先横后竖,先撇后捺；拿稳笔杆,不紧不松；横平竖直,笔笔认真；从上到下,从左到右；上下左右,配合匀称；先外后内,最后关门；行行整齐,字字端正.写字时让学生背一背,对照一下,有没有达到歌谣中要求的.（四）精讲多练.如果写字教学中没有书写练习,那简直是纸上谈兵.据说大书法家怀素为了练好《千字文》,竟足足练了八百本!实践证明,练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段,只有经过反复练习,才能让学生熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,才能举一反三、触类旁通.那么,老师应该采用什么样的训练方法,让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效的提高学生识字、写字的效率,抓好写字教学呢?
在课堂教学中,我尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写,其中“读”和“摹”这两个环节尤为重要.1.读帖,就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项,这是练字的第一步,也是最关键的一环,只有分析透了,才能掌握好这个字的要领,才能在几环的训练时有的放矢.这一环,我谓之“分析入骨”.如“力”字,要分析出：①横折钩与撇的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等都要看清楚、记明白.2.摹帖,钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹,毛笔字采用双钩填墨.这一环与第一环紧密结合,把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味,感悟.3.临帖,在小楷本上照着字帖写前面“摹”过的字.4.校字,临几遍后与原帖细细比较,找出差距,分析原因,然后再摹、再临.5.脱帖写,这时,学生已掌握了一个或几个字的书写要领,可结合完成作品进行.这“五环节教学法”在运用过程中,要严格执行与灵活运用相结合,使之成为练字的基础“程序”.
四、重评价
为使学生写好字,对学生的写字情况还要及时反馈、评析.主要包两个方面：
①作业评改.对于写字特别认真、特别好的学生除了打“优”,写下一些激励的话语后,再画朵小花、盖上一个表示你真棒的大拇指,并将比较好的作业进行展示、评比,激励他们继续前进.对一般同学,则把作业某些关键笔画写好了,结构摆正了的字在右上角加个小五角星,让他明白以后的努力方向.对于写字能力较弱的学生,除对他们写一些鼓励的话语外,我会欣然画上一朵小花,盖上一面表示加油的红旗,对他们进行个性化的评价,以培养他们写字的兴趣,并在他们的作业中写一些字,让他们进行模仿.②口头评讲.每次作业前把上次作业情况小结一下,包括个别与整体、特殊与一般的情况,发现后进生的“闪光点”,及时表扬以求巩固成绩,发现学生写字出现的不足,马上指正,以求防微杜渐.
郭沫若先生说过“培养中小学生写好字,不一定要使人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认,这样对养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人,草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的.练习写字,可以逐渐免除这些毛病.”所以说,要把字写得正确、端庄,行款整洁,能让学生锻炼意志,促进智力,健全品质.