本站原创摘 要：多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势.这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误.
关 键 词：初中英语,多媒体教学,应用
开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合.鉴于上述案例中多媒体教学的精彩呈现及笔者近年来对多媒体教学的体会,结合新课程理念,下面就初中英语多媒体教学谈一些看法.
一、多媒体英语教学的优势
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势.这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误.其次,利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误.这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的.运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,是课堂内容更加充实.引导学主动学习多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程.
二如何实现多媒体在英语教学中的应用
1.利用多媒体调控好课堂教学节奏,注重学生思考参与,注重情感的交流
老师在利用多媒体教学手段时候不能仅仅充当放映员,而应仍然像在传统模式的教学当中一样,牢牢把握课堂节奏,重视学生表情、语言等信息的反馈,有张有弛的调整教学进度,注意课堂互动,给学生留下一些思考的空间,这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段,收获更理想的教学效果.
语言是信息的载体,而信息是语言的灵魂.因此,英语教学中的语言输入是离不开信息资源的.信息资源越多,教学资源越丰富,语言输入也就越多.美国学者克拉申（S.Krashen）认为：人们在接受到足够的语言输入后,同时这些输入是可理解的,那么人们就可以习得语言.我们在进行外语教学时,应尽量向学生提供理解的语言输入,为学生习得语言创造一个有利的环境.这种观点对多媒体教学有两点启示：语言输入量必须是充足的二是语言输入的质必须是可理解的.所以《标准》指出,“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用.因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音录像资料、多媒体资料、各种形式的网络资源等等.”一方面课堂多媒体的使用能扩大信息量（enlargeinformation）.人类学习语言的重要目的,一是掌握语言的实用能力,再就是利用语言获取信息.在信息时代,对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能.为了帮助学生更容易地渡过语言关,本人在讲解语言现象和语法时,尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用,利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激,并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子,针对性地解决他们常见的难点,收到了很好的教学效果.
2.精心设计多媒体教学活动,构建和谐高效的英语课堂
向课堂要质量,是教学的中心任务.过去的英语教学,学生参与面少,语言实践机会少,而语言能力的形成靠的是语言实践.计算机辅助教学,能充分调动学生的主动性,融教法、学法为一体,加快了课堂节奏,增加了课堂容量,加大了语言的输入量.我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,任意调用,反复出现,大大节省了讲解和板书时间.
教师可以精讲多练,加大了训练密度,提高了效率.英语课堂是英语教学的主阵地,课堂教学的质量决定着英语教学的质量.英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新,更注重素质教育,体现灵活开放,尊重个性差异,倡导体验参与,促进学生发展.因此,我们要加强创新研究,勇于进行教学改革,精心设计多媒体教学活动,让学生能在轻松愉快、和谐、开放的课堂环境中参与学习,充分发挥学生的主体性和创造性,让英语课堂更加高效和谐.
3.利用多媒体激发学生兴趣创设和谐的学习氛围和良好的教学情境
语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动.英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了一定的情境,交际活动就难.学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息,触景生情,激发表达的.多媒体教学,集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情境,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境、优化教学结构.
多媒体课件能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体,为学生提供生动逼真的交际情景.在这种极富创新的情境中,学生会怀着轻松愉快的心情,更有兴趣的进行语言交际活动,进而点燃学生创新的火花.因为“兴趣是最好的老师.”心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣.”欢快的课堂,和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力,形成无意注意,而且在无意注意中形成的知识技能效果更佳,从而达到在不知不觉中完成教学任务的目的.受年龄特征的影响,初中学生的这一特点更为突出,所以,多媒体教学中我们应该从激发下学生的学习兴趣入手,为今后的学习打下坚实的基础.这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通,这样不但有助于提高课堂效果,而且有助于发挥学生的聪明才智.
三、多媒体英语教学中应注意的问题
我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,要考虑在什么条件下用,何时用、何处用、如何用,而不是处处滥用.多媒体英语教学作为一种辅助手段,不是万能的,不能片面追求“技术含量”和“大容量”的特点,教学由原来的“满堂灌”变成“慢屏灌”.更不能从网上下载现成的课件,不管是否适用,是否适合自己的学生.在教学过程中,因为每个教师都有自己的特点,所以下载的课件一定要经过自己的再加工.有必要对多媒体课件做相关知识的补充和整合,进行教学资源的有效链接.适合的就是最好的,教学也一样,所以一定要根据自己的教学特点整合课件.
综上所述,在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率.,多媒体进入初中英语教学,丰富了英语教学手段,促进了教学质量的提高.因此,英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力,课件的制作技能,把握多媒体在教学运作中的基本规律,科学整合教学对象和内容,力求取得教学的最佳效果.