初中化学教学方法

摘 要：初中化学教学是化学科目的基础教育阶段.学生要想学好化学,必须从初中抓起；教师要从培养学生学习化学的兴趣入手,激发他们的求知欲,提高课堂教学效率,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,使初中学生更好地掌握化学基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.

关 键 词：初中化学；教学方法；研究

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0200-01

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.刚接触到化学这门学科,学生可能会有兴趣,但是要想大面积提高化学成绩,就必须从培养学生学习兴趣入手,通过多媒体、实验操等手段,加强感性认识,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.

1.激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师".兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素.有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学.初中学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科,有可能会使原有的兴趣消失.教师在教学中要努力培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生在有限时间内熟练掌握初中化学知识,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣.教师应及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古怎么发表明如造纸术、等,论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设.这样做有利于增强学生学习化学的积极性.

2.创设学习情境

初中化学课堂教学中要善于用各种直观手段,找出与教材内容的最佳"切入点",善于以学生熟悉的日常生活现实,生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境.如使用生活展观、实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃,有利于学以致用.例如,在有关"元素"教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关"化学材料"的教学中展示古代石器、瓷器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关"环境保护"的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等.教师也可以通过精心设计的富有思考性和启发性的问题,如"为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋?"来设置学习情景,对于"铁的性质"的学习,教师可引入贴近学生实际生活的问题,以获得情感体验为目的,获得知识和技能,培养探究能力和应用能力.学生从观察家中铁锅的颜色,用铁做碗架、铁勺安木柄、用铁架设电线网等归纳出铁的物理性质,指导学生认识金属的物理性质的一般方法,突出学法指导.

3.重视观察、总结

教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机.例如,在绪言课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考这些生动的实验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?初中学生初接触化学知识,加之化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地观察到,这就给学生化学思维带来了较大的困难.要学会观察实验,应该注意以下几个方面：（1）防止看了热闹,忘了实验目的（2）不能只盯一点,要全面观察（3）不能马马虎虎,要细心比较（4）不能只观察不思考（5）弄清概念,防止张冠李戴（6）要防止用结论代替现象进行描述.注意实验后要反思、总结实验得出的结论,在这种观察过程中,不知不觉中地给学生渗透了一种观察、总结的学习方法.

4.重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,教师在教学中要搞好实验教学.化学的教材内容不是靠教师讲就能让学生明白的,一些化学现象、定理只有通过实验让学生自己感受、自己看到,才能真正地把知识内化理解.在现实的教学实际中,许多学生对实验很感兴趣,觉得好奇,但在观察实验时不够仔细和深入,甚至于停留在看热闹的低级阶段,没有形成良好的观察品质.因此,在化学实验过程中,教师要注意适时引导学生,激励他们设疑,引发想象,在条件允许的情况下,尽可能改演示实验为学生实验,引导激发学生多做实验,开放实验室,适当布置家庭小实验等等,使学生多实验、多体验、多观察.化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循.因此,教师在讲解实验时,向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求,再指导学生进行"想象实验",然后做演示实验或观看实验录像.在此基础上,师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的.通过对实验进行总结,阐明化学实验规律和注意事项,来指导学生解题.

总之,在影响学生学习效率,教师教学效率的诸多因素中,教师的教学方法起着关键性的作用.化学教师在教学中要根据教材内容和学生的学情,用最有效的教学方法让学生学到知识,提高学习的素养.