本站原创[摘 要]《思想道德修养》课程是高校的必修课,是关注学生思想道德建设的主要渠道,也是德育的关键所在.但学生上课没有,教师预期的教学目标很难完成.教学中教师没有激发学生的主动性,整个课程都是在灌输理念.典范教学法在思想政治课上有很好的作用.典范教学法就是以建立典范人物,讲述典范故事来感染学生,教化学生,以求提高其思想道德水平.
[关 键 词 ]典范教学法 思想政治理论 教学方法
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0136-02
不难发现,教学中的方法不当是政治教育课的拦路虎,在这样的教学中教师往往没有激发学生的主动性,整个课程都是在灌输理念,没有做到情理结合,致使让学生感到检测大空.在实践经验中,我们发现典范教学法在思想政治课上有很好的作用.
一、典范教学法的基本含义和特点
(一)典范教学法的基本含义
基于班杜拉为代表的社会学习理论的帮助,我们结合实际开展了典范教学的方法.班杜拉持有观点：站在人类历史的发展进化来看,我们所拥有的能力都是对人群中的模范进行学习和掌握的,个体不仅仅以条件反射的作用在形成自己的观念和行为,也在不断地从学习他人中强化自己的能力,这就是榜样的力量.他将这样的学习模式定义为观察学习法.
依据其对于观察学习法的各项分析,可以合理地将整个流程分为几个部分：榜样行为-引起学习者的兴趣-学习者解析榜样的行为-学得其编码-观察者寻找动作动机-学习者具备能力开展行为-具体的行为产生.上面所说的流程里,榜样显然是占据核心地位的.所有的观察学习过程本质上就是对于榜样的观察和学习.榜样在学习中发挥很大的作用,并且是具备一定的标准的.主要涉及以下几个方面：其一,榜样特点突出,事迹鲜明动人,这是引起学习者兴趣的关键点；其二,榜样的实际情况与学习者很相似,起码在年纪上有着一样的年代印记,这会极大地增加其对于榜样的认同感；其三,榜样的所作所为要符合实际情况,对于学习者来说是有很大的操作性的；其四,榜样的行动必须要有感化的成分,可以最大限度地引起学习者的思想共鸣,基于此学习者才会产生相应的行为.
(二)典范教学法的特点
典范教学法是不同于以往的传统教学方法,其特点显著,主要表现在：
第一,典范教学法关注的是正面导向.大学生社会经验不足,自身的价值观还处于形成的阶段,对于是非善恶的辨别能力比较弱；另外一方面在媒体作用下,西方文化对于其思想的冲击作用很大,在这样的实际条件下教育者就有必要给予他们正确的思想指导,协助其形成正确的人生价值观,养成良好的道德行为习惯.不同的专业、不同的年纪的学生对于模范的认同感是不同的,这就要求我们教育者在教学中慎重选择模范的类型,以求最大限度地产生情感共鸣,实现教学目的.
第二,典范教学法强调的是知、情、意、行全面地对学生展开教育.这四者之间是相互结合,相互统一,不可分离的.在实践课程中教育者将典范的事例和理论知识有机地结合,使得学生快速地理解,强化其认识水平,避免出现检测大空的局面.因为越是具体,越是实际,越是身边的事情,就越能够引起学生的共鸣.典范人物的一言一行都是有着很强的意志的,这对于学生的自我磨炼来说是很有益的一个教学方法.
第三,典范教学法具体形象,可以最大限度地让学生感受到榜样的力量.这样的教育是在潜移默化中就得以实现的,将榜样人物的自我思想、成长历程作为教学的主要线索,再结合相关的科学的理念,使得学生可以深刻地感受到榜样的思想力量,其对于人性的认识会进一步强化,并且在这样的感化中慢慢地形成一种行为举止.教学过程里,我们要集合现代教学的手段,比如多媒体,以直观的方式将榜样的事迹展现在学生的面前,这可以极大地提高学生的兴趣,也是丰富教学内容的主要举措.
二、典范教学法在实践课程中的具体应用
(一)熟悉教材,把握教材的相关情况,做好教材的备案工作,这是教学展开的基础步骤
典范教学方法不是倡导教师完全地脱离课本,而是在对于课本的深刻理解基础上,用鲜明的事迹来展现课本的基本理论.可以说课本的基本理论是基础,是指导,课程上的榜样事迹只是教学的一种手段,在涉及教学的重点和难点的时候,教师要集合相关的榜样的事迹来细细讲述、分析,严格根据教育部颁发的相关文件精神来指导自己的教学工作,以培养学生的集体观念、思想道德、人生追求目标,使得学生在榜样的力量下学会和谐地与人相处,热爱生活,热爱集体,道德高尚.
(二)慎重选择典范事例,找到理论和实践的集合点,这是成功教学的关键所在
在选择榜样事例的时候教育者需要注意的是以下的几个方面：其一,时效性.其事迹一定是和教材体现的主体是相互符合的,事例是为教学内容、教学目的怎么写作的,事例要有一定的综合性、全面性,尽可能地可以涵盖我们课堂要展现的基本内容.其二,针对性,这里教育者要结合不同的专业特点、不同的年纪层、不同的思想认识水平,对于同样的话题给予不同角度的解析,使得学生更加容易地接受这样的事例,这才可以强化其课堂的说服力.其三,代表性.其人物的选择要有鲜明的时代感,是代表着现阶段的精神力量,是时代里的典范人物,这可以极大地引起学生的思想共鸣,增加其学习的兴趣.针对于这样的榜样选择,教育者主要的对象应该是本校的优秀毕业生,这样的榜样比较亲切,学生在接受时也会很容易,对学生的引导作用很大,因为优秀毕业生的人生追求、价值导向、认识观念都是正面的、积极的,给予学生的都是无穷的动力和鼓舞,可以极大地引导学生,提高其思想道德水平.
(三)积极开展集体备课,这是典范教学的基础
教师对于优秀事迹的使用不是随心所欲的,这是基于课本的相关的理论基础,是在实践和理论集合之上展开的教学,因此如何保证我们的教学事迹和教学的内容相互吻合,使得事迹跟着书本的轨迹走就成了教育者要面对的主要问题了.首先要做好的就是对于课本章节的充分了解,依据大纲,合理地将课本的知识分成几个部分.为了可以最大限度地发挥典范教学的作用,积极开展集体备课是一个很好的方式方法.在这样的集体备课中我们往往可以相互交流课堂的经验和技巧,依据教师的各项专场,将典范教学的方式做到最优,还可以在备课过程中明确分工,大家各展所长,以优化课程结构.
(四)对事迹进行公正科学地讲述是教学的重点
正确应用典范教学方法,主要就表现在对于事迹的评述上,我们要始终把榜样的事迹讲述放在教材的基础上,要做到理论和实际的结合,使得自己的教学内容合情合理.这对于提高学生运用理论指导实践的自觉性和对所学理论知识综合运用的实际能力是很有帮助的.
其一,依据教学内容,选择准确的切入点,将事迹引入课堂教学.然后,结合教学重点对于事迹展开讲述,理论联系实际,便于学生对于课堂的内容的理解.其三,要做到有效地互动,展开全面的课堂讨论,这样可以极大地发挥学生的积极性,使之成为课堂的主体,使其自我意识不断地上升,更使其理解事迹的能力也在讨论中得以强化.最后是教师及时做好评述,对于课堂的整个运行做出自己的总结,再集合学生的看法,引导学生回到教材的理论知识上,并对于未来的行动做出一定的指导.
三、结束语
大学生,其思想认识还处于萌芽阶段,没有形成自我意识上的观念,再加上没有实践经验,和社会接触的机会比较少,对于教育者来说这是对学生展开思想政治教育工作最好的机会.这是对于学生的负责,也是对于教育的负责,更是时代对于当代大学生的客观要求.教育者在青少年思想道德的培养上起着巨大的作用.在不断地追求科学的教学方法的时候,教育者应该充分地理解这样的使命,对于典范教学方法的探索要不断地升华和发展,因为时代在变迁,学生的实际情况在变化,其自身的教育程度也是不同的,教育者就要在这样的现实条件下充分利用各种有效的教学方法和教学设施,把握时代的变迁,以提高学生的思想认识水平为己任,不断地去探索新的如典范教学方法一样的教学经验,为祖国培养越来越多的高素质人才.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 宁虹,武金红.建立数量结构与意义理解的联系――弗兰德互动分析技术的改进运用[J].教育研究,2003.
[2] 吴刚平.探索以校为本的教学研究[M].上海：华东师范大学出版社,2005：71-73
[3] MohammadS, Owlia, Elaine M. Aspinwall. TQM in Higher Education - A Review .
[责任编辑：钟 岚]