本站原创使用多媒体课件辅助教学,加强教学的直观性、激发学生学习政治课内在的驱动力.在运用先进多媒体课件教学时,要具备现代的教学思想、要不断提高教学基本功、要掌握多媒体制作技术.《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.这是一个新的要求,同时也是时代的需要.德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术.”他当时所说的技术,当然不是指信息技术,但是却是要懂得怎么教,才能使学生最容易、最牢固地掌握的技术.”
一、使用多媒体课件辅助教学,加强教学的直观性
旧式的教学,课堂是教师的舞台、一本书、一块黑板、一支粉笔,就要“独揽天下”,没有给学生充分自由思考的时间,没有让学生有创新的机会,更不利于挖掘学生的潜能,培养学生的能力,现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”.在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段,能够起到变抽象为形象,增加课堂教学密度和容量,吸引学生注意力,激发学生兴趣,增强教学效果的作用.因此,在教学过程中,笔者运用电脑多媒体,促进学生生动活泼、积极主动的学习.例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到了广大山区生产力落后,人民生活水平不高的状况.在学生看完录像的基础上,我再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情；在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中要用到案例分析法,在以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效的激发学生的兴趣.在现代教学模式下,我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来,还可以通过录象播放一些现实案例,或者直接从电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法,也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例,这样既激发了学生的学习兴趣和求知,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力.
二、创设教学情境,注重教学的情感性、性
成功教学实践表明,一节深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感.政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变为学生的信念.而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育.正如列宁所说：“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求.”此外,思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力,使他们更加专心投入学习,“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的.因此,改进教学方法,提高教学的情感性和性是提高政治课教学效果的关键一环,重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径.
三、使用多媒体课件,激发学生学习政治课内在的驱动力
成功教学实践表明,一节深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感.政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变为学生的信念.而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育.正如列宁所说：“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求.”教学中,为了更好地达到这一目的,我巧妙地运用情境互动的方式,让学生在老师特意、精心安排的,满含兴味、环节紧扣的程序中,不自觉的激起参与的.如在教初一政治《珍爱生命》这一课时,一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世.噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中.”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生.接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩等此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情.通过对生命的感受,让学生体会到生命的可贵,从而珍爱生命,理解世界因生命而精彩.形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果；在讲到《情趣与志趣》时,先播放电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里,放飞了一只蝴蝶,以他那童真的心灵,憧憬着美好的未来的一段录像来说明人们的爱好、兴趣愈广泛,人们的生活就愈加丰富多彩,人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻,人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣,人们也就愈加热爱生活.即使是生活中最黑暗的时刻,也一样能找到心灵的安慰.
四、运用网络资源,扩大学生的知识面、发展学生的创造性
教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪,是尊重个性的世纪,个性孕育了创新,创新展示了个性.”政治教学当然也需要改革和创新.美国著名教育学者认为,“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段.”可见,运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措.从课程角度讲,要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源.几年的教学实践证明,网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫”.
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法,交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式,这种方式教师的角色地位过强,有一种居高临下的感觉,不利于调动学生的积极性和主动参与性.网络化教学通过组建合作探究的学习小组,适当变换师生位置,增加组内生生互动,小组互动,组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究,教师是学习活动组织者、参与者、指导者.大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中,教学教师易于调控,便于调节.对于大大提高学生学习积极性,集中学生注意力,提高课堂教学效益确实大有好处.
更新观念、与时俱进,是摆在教师面前的紧迫任务,教师要加强现代教育理论学习,充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分,是推动教育教学改革的制高点.然而在目前,我们有些学校现代教育技术设备利用率不高,教学效果不明显,很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的.因此,教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能,掌握教学设计的理论和方法,适应时怎么发表展的需求.