本站原创教师专业化发展是当前我国教育改革所探讨的热点问题之一.教师在教育教学中的重要性毋庸置疑,教师的专业化发展影响着学生、学校乃至教育的发展.为了有效地促进教师的专业化发展,在总课题组的安排和指导下,我校从学校师资配置、课程设置和校本研修等方面进行了教师专业化发展状况的调研工作,现将调研情况报告如下：
调研情况概述
在本次调研工作中,主要工具有：沙坪坝区义务教育阶段课程资源现状调查统计表、沙坪坝区义务教育阶段学校管理队伍现状调查统计表和沙坪坝区中小学校本研修情况调查问卷.在调研中重视数据的真实性和全面性,通过数据,分析本校在师资配置、课程设置和校本研修中存在问题,并提出解决策略.
调研情况分析
根据调研工具搜集到的数据进行了如下分析.
(一)师资配置情况分析
义务教育阶段学校队伍现状调查表从骨干教师、学科教师、管理队伍和学校队伍等方面进行了统计,结合研究前期和后期进行对比,进行了如下分析：
1.学校学科教师队伍更加专业.
从教师的基本配置上看：大部分学科的专业教师人数有所提高.学科专职教师人数增加,教师人数减少,教师队伍更加专业化.
沙坪坝小学学科教师学历结构统计表（研究前期）沙坪坝小学学科教师学历结构统计表（研究后期）
从教师的学历结构上来看,各学科教师的学历结构有所提高,我校学科教师队伍的专业素质进一步加强.
2.学校管理队伍能力强.目前我校管理队伍共14人,其中校级4人,中层干部10人,本科学历占92%；中高1人,小高9人,中高级职称占92%；1人是国培对象,5人是市级骨干,1人是区级骨干.
可以看出,我校的管理队伍综合素质较高,是各学科中的骨干力量,无论在教育教学还是科研中,都起着良好的带头和指导作用.
3.教师队伍整体水平提升.自从进行课题研究以来,我校采取了一系列的措施以促进教师的专业化发展,从数据上能看出,我校在教师专业化发展方面取得了一定的成效.在教师的配置上,从原来的大多数教师其它学科到无一人,大大提高了教师的专业性；在教师的引进上注重了学历层次,第一次出现了硕士学历的教师,本科学历大大增加,教师的学历结构得到提高；在职称上来看,中高职称由1个增加到3个；在骨干教师的培养上,注重了校级骨干的培养.整体上来看,教师更加专业,素质进一步提高.
(二)课程设置情况分析
1.严格按照规定开设课程.我校按照规定开设了相关国家课程和地方课程,各个课程的课时都严格按照要求执行.学校领导高度重视确保课程的执行,用科学管理扎实推进课程的开展.
2.坚持开发特色课程.我校长期坚持有特色校本课程,每周开展活动,课时为2课时,约80个组,分为校级组和年级组,其中铜管乐团、古筝队、艺术体操、民乐队等多个校级组外聘了优秀的指导教师,年级组由具有特长的校内教师悉心指导,学生们自主选择课程,充分激了兴趣,培养了特长,获得了发展.多个活动组代表学校参加了各级比赛和活动,得到广泛好评和肯定,特别是钢管乐团远赴奥地利,参加“相约维也纳一奥地利中国艺术节”大型国际交流活动,并在著名的金色大厅进行了精彩的表演.
我校开发的校本课程对学生的发展有巨大的影响,学生能在其中培养兴趣,发挥特长,展示自我,这正是特色课程的目的和成功之处.
(三)校本研修情况分析
本次校本研修情况调查问卷,共发出40份,回收40份,其中领导问卷5份,教师问卷35份（含5份教研组长问卷）,教师问卷的调查注重了老、中、青的比例和各学科教师的参与,充分注重了调的全面性.根据回收的问卷进行分析,总结如下：
1.教师眼中的校本研修.35%的教师对校本研修的组织和管理持“满意”的态度,60%的教师“比较满意”,5%的教师认为“能够接受”.
57.5%的教师认为校本研修“很有特色和成效,完全满意”；40%的教师认为“有一点特色,比较满意”；2.5%的教师认为“多是形式主义”.
85%的教师认为校本研修氛围浓厚,7.5%的教师认为缺乏教研氛围,7.5%的教师认为除了组织的听、评课,较少走进别人课堂.
综上看出：大部分教师对校本研修的组织和效果持肯定态度,校本研修发挥了良好的作用,但也存在部分教师没能参与其中,对校本研修提出了更高的要求.
2.校本研修中教师的需求.在“您认为现在教师专业成长最缺乏的是什么?”调查中,有40%的教师选择“系统的学科专业知识的构建”,45%的教师选择“先进的教育理论的掌握和运用”,42.5%的教师选择“渊博的知识和深厚的文化底蕴”.
在培训因素的调查中,95%的教师看重培训的实用程度.
在“您最希望参加的培训类别是什么?”调查中,95%的教师希望“提高教学技能、技巧的培训”.
在“您觉得参加什么样的教研活动更有效果?”的调查中,四种活动：
“同事之间的随时交流”、“研究课与集体研讨”、“有专家指导的研讨”和“教研组的集体备课活动”.教师们对四种活动的看重程度基本一样,认为都有价值.
从这几个调查结果中,我们可以看出,教师们在研修活动中,更倾向于研修的实用性,倾向于对教学有直接帮助的内容.
3.教师专业化发展途径的自我选择.在“您遇到教育教学问题时,首先想到的解决方式是什么?”调查中,80%的教师选择了“与同事讨论”,还有部分选择了“翻阅书籍或上网查找”.
在“你经常采取什么方式反思自己的教学?”调查中,有87.5%的教师选择“和同事就某一问题展开讨论”,有50%的教师选择了“在脑中回顾一下”.
在“你阅读教育类书籍的情况”调查中,32.5%的教师“经常阅读”,67.5%的教师“有时阅读”.
在“你是否愿意承担各项工作,是否愿意自我加压”调查中,25%的教师“非常愿意”,52.5%的教师“比较愿意”,22.5%的教师“不太愿意”.