本站原创儿童教育家陈鹤琴先生曾在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中提到“为了迎接新时代的到来,为了适应新时代的需要,教师们的学习是非常重要的”,“做学问要学习,学习,再学习”,他认为：幼儿园的教师要具备“敬业、乐业、专业、创业”的精神,才能“活教书,教活书”.
的确如此,幼儿园教育的最终目的是创造高质量的幼儿教育,促进儿童的健康成长.这一理想的实现必须要通过教师的工作去实现,而教师自身的专业素质又是实现这一理想的基本保障.如何让教师提高自己的专业化水平,努力适应现代化幼儿教育的需要?我园做了一些有益的尝试,现就我园在师资队伍建设方面的一些初步尝试,同大家做一些交流.
一、学历进修,夯实基础
学历虽然不能表明一个人所具备的教学能力和教学水平,但它是一个人所受教育资历的表现,它表明一个人所具备的学识,只有掌握某学科知识结构的人,才能有把握教给学生本学科的知识.幼儿教师提高学历是时怎么发表展的需要,新时代要求我们幼儿教师具备更精深的专业知识,广博的文化知识和丰富的教育心理知识.我园提升教师学历层次的具体做法是：①全员参与.我们要求所有年轻教师参加大专自考,不管什么情况都必须以学历提高为先,并就此精心组织,相互辅导.一方面鼓励教师全员参加进修学校的考试辅导,另一方面立园,成立学习小组,互帮互学,相互促进,以使大家尽快通过考试科目.②创造条件.我们为参加学历提高学习的教师提供一切方便.学期初安排人事时,事先考虑两位搭班不是都有学习任务的,这样可以保证要参加学习的教师能准时参加学习.③领导垂范.我园三位园长均已大专毕业,为广大教师做出了很好的榜样,让教师学有典范,奋起直追.通过这些途径,夯实了教师的文化基础和专业基础.
二、读书学习,推陈出新
俗话说：“活到老,学到老.”要适应社会的需要,工作的需要,孩子的需要,就必须不断地提高自己,充实自己.研读幼教刊物是“为有源头活水来”,是教师提升专业素质的最好途径.因此,我园每年为教师选定了一些专业书刊,并采取了个体读书学习和集体读书学习相结合的办法.在每学期初,我们制定详细的教师读书计划,向教师推荐必读和选读的书本,并开展座谈交流活动.在活动中,教师们书写读后感,畅谈读书感想,交流读书困惑,这样可以提高教师自身理论素养,更好的指导实践工作.鼓励教师利用业余时间自学《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和各种幼儿教育理论,加强教师的理论素养.开展学期教学评优活动,利用每周一次的全体教师会开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论,每位教师围绕身边的事例和教育动态积极发言,达到引领教师关注社会动态,关注幼教事业发展的目的.
三、外出培训,更新观念
教师外出学习是提高教师教学能力的一条重要途径.我们幼儿园在2009年10月；2010年的3月、5月、7月、9月；2011年4月、11月、12月；2012年的3月、5月、8月、11月分别选派朱亚丽、王虹、于丽丽、陈莉、高伟、杨舒岚、焦娜、付彬、莫晓红等多位教师参加省、市、县各层次的学习和学术交流会,组织部分教师参观省内各级各类幼儿园,博采众长,为我所用.并定期派员聆听专家学者的学术讲座,让教师与专家进行面对面的交流.为把别人的经验学到手,我们建立了教师外出学习汇报制度,每一位教师外出学习回来,都写出一份研究报告在教师会上汇报或以迁移课的形式呈现,达到一人进修,全园收益的效果.我们通过这些形式倡导教师专业学习,厚实了教师的专业功底,提升教师的专业素质.
四、师徒结对,互帮互进
在教师队伍建设上我们实施“二抓”政策,一抓中年教师的提高――挖掘能量,二抓青年教师的专业成长――提高质量.而这其中的桥梁作用就是师徒结对活动.在开学初,我们举行严肃的师徒协议签字仪式,合作协议对师傅（指导老师）必须履行的职责和徒弟（被指导老师）需要达到的效果都做了具体的规定；要求徒弟要深入师傅班级,看师傅带班与上课,师傅要到徒弟班上听课评课,注重指导,并在学期末开展师徒汇报课活动,评选“优秀师徒”.与此同时,还采取“表扬一个人,提醒一种现象”的激励措施,鼓励每位教职工积极进取,学习别人的长处,克服自身的不足.园长通过对教职工的日常观察和了解及时点名表扬值得大家学习的楷模行为,增加教职工的成就感和工作动力.对工作中发现的不好现象采用只说现象不点名的方式提醒大家不断克服工作中的问题和不足,让大家在表扬和提醒中不断完善自我.
五、开展活动,提高能力
为了进一步提高教师的教学基本功,我们幼儿园还注意在系列的基本功竞赛中培养教师的教学能力,开展各类学科的教研活动,人人参与,共同提高.特别是今年我园将公开课的开课形式由原来的“各自为阵”式,变为今天的“同课异构式”、“连环跟进式”.
“同课异构”即在教学研讨时,先确定一个教学内容,由多名教师同上这一节课,进行比较式研讨,在同中求异、异中求同的比较过程中提升我们的教学水平.例如：健康课《保护牙齿》朱玲钰老师和于丽丽老师两人同时执教,两位老师从不同的侧重点切入：朱玲钰老师首先让幼儿听故事《老虎拔牙》,让幼儿知道保护牙齿的重要性,然后让幼儿互看牙齿、观看PPT,了解龋齿形成的原因,从而导出怎样护牙；于丽丽老师首先是通过让幼儿品尝饼干,互相观看牙齿上残留有什么,观看漱口水里的残渣,然后通过观看《小蓝脸小红脸》的PPT,了解保护牙齿的重要性,从而导出怎样做才能保护牙齿.
你有一个苹果,我有一个苹果,交换后还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,交换后每人就有两种思想.“同课异构”让教师们清楚地看到不同教师对同一内容的不同教学策略,所产生的不同教学效果,由此打开教师的教学思路,彰显教师的教学个性.同时也为教师提供了一个面对面交流互动的平台,让教师们共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦.
“连环式跟进”即在进行教研活动时,一位教师连续上同一节课.比如陈莉老师执教的科学《下雨的前兆》,我们先让陈莉老师选定教育内容,然后整个大班组的教师围绕教育内容,集中分析,共同讨论,思考每一个问题,找准难点和切入点,共同设计好初步的教学策略和教学环节,这样执教者不仅受益匪浅,每位参与者也有不同的收获；接着进行“小群体试讲”,请大班组教师模拟小朋友,并以这一年龄段幼儿可能的表现来回应陈莉老师.这样不仅锻炼了陈莉老师的现场反馈能力,而且教师们在这种方式中逐渐学会如何从幼儿的视角看待问题.然后是陈莉老师正式上课,我们将听课教师进行分工,让每位听课教师根据不同的听课重点（如教师的提问与幼儿反应、教学环节设计、师幼互动等）进行有针对性的记录,分析,以便全面的评价教学活动.紧接着就是课后评析,所有听课教师集中分析、讨论、反思,肯定成功,找出不足,并寻找改善的办法.