本站原创在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在.当然,影响教学质量的各种因素很多.通过近十年的教学摸索,我逐渐认识到：英语教学不仅是语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程.教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.
一、平等的师生关系是沟通情感教育的基础
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程.教学中应树立平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感.教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性,比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面（good morning,hello,hi）、道别（bye-bye,goodbye）、致谢（thank you,thanks）、道歉（I'm sorry）、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等.鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,（初三Unit 9,我们在教学被动语态中用到be made of,学生的语言是这样的：it is made of玻璃,it is made of木头,it is made of塑料,it is made of皮子,it is made of石头等,弄得整个课堂笑声不断,气氛一次又一次的被推向,一堂课下来嘴巴都合不拢.）我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,在课堂上总有一些学生是不认真学习的,有的会忍不住讲话,我会这样提醒他们,please close your pig香mouth（闭上你的猪香嘴）!同学们一笑,讲话的同学也不好意思了.还有的同学老是乱吼,我们四川话就是“开黄腔”.我会这样幽默他们一下“don't open yellow gang!（别开黄腔）”学生既不生气,也会有所收敛.所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣.
二、身教胜言教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件.教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用.教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性.试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题：一位整天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中.每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题：自始自终热情饱满,从而不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生.在细微的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处.记得在09年秋期参加县上的优质课比赛,得到上课内容时已经是下午四点左右了,回到学校找了我们组的老师出谋划策,备完课后,才一个人慢慢的做课件,晚上睡觉自然很晚,也睡不好.第二天,上课的时候我非常的紧张,可是一到讲台啊,精神就来了,站在讲台上,还活蹦乱跳的,神采飞扬,虽然是借班上课,可是孩儿们真的也很给力.课后下来,老师们还说我一点都不紧张,那么有精神,看样子都是干活路的人.
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点.情感教育必须以“爱”为核心.在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实.教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上.在我教的学生中,有几个学生其他学科都很优秀,但在英语学习上掉了队,如果在英语学科上有所提高,那么上国重应该没有问题,可是怎么办呢?我多次找他们谈心,让他们了解英语的重要性,在生活中的重要性,对他们升学的重要性,以及以后上大学的重要性,让他们真正的明白目前的现状.同时我还针对他们的真实情况,要求他们每天必须来我办公室问我至少一个问题,每天的作业拿到我办公室来面批面改.经过我们师生的共同努力,最后在中考考试中,他们几个都在八十分左右,我正的很高兴,正的进入了国重耶!
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限.个体的情感教育不易进行.因此,课外的情感投入至关重要.通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果,在2012级5班有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,因而提前学过剑桥英语.进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评.但半期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是讨厌背书,认为是“死记硬背”：我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通,针对他的“观点”,允许他背书,改为每课默写；一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”,也有可能是觉得默写还更加麻烦.于是,他自觉地找到我要求背书.由于是他自身有了切实感受,他的英语成绩又得到回升.由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助.
我不喜欢一个整天板着面孔的老师,也不喜欢一堂死气沉沉的课堂,我是一名女老师,不算老的老师.我更不喜欢我变得老态龙钟,所以,我的课堂经常都嘻哈翻天,笑声不断.我刚踏上讲台的时候,就有有资历的老师说我不像老师.可是我真的喜欢和孩子们平等的感觉,我希望我是他们的朋友,我想留住青春!我相信,孩子们也希望如此吧!