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近年来我在数学教学中致力于学生学习习惯培养的研究,对于初中学生主要加强题以下四点反思习惯的培养,并取得了一定的成效,现将在教学中反思得到的一些体会总结出来,以求与同行共勉.
1.教学方法上引导反思
教学中在提出学习任务时,就引导学生回顾旧知,在记忆中、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法,从而猜想本课内容.例如：在学习了画三角形顶角平分线、底边上的高、底边上的中线的方法之后,在后续的学习等腰三角形三线合一的性质的学习过程中,可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,学生会很快的发现三条线为什么会是一条线,轻而易举地就能完成教学任务.又如教学分式的基本性质时,教师引导学生反思分数与除法的联系、分数的基本性质,通过学生自己的分析讨论,正向迁移得到分式的基本性质.不用教师苦心婆心的教,通过学生内心重组已有的知识,反思新知识与旧知识的联系,得到新知识,这就能更深刻地掌握分式的基本性质.
2.在教学行为上进行反思
记得我曾经上过一堂初中数学的应用课,有这样一道题：一套课桌椅的是48元,其中椅子的是课桌的5/7,椅子的是多少?学生在教师的启发引导下,用多种方法算出了椅子的为20元.正当教师准备小结时,有学生提出椅子的可能是10元、5元等这时,我不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路.课后学生说,检测如一张桌子配两张椅子或三四张椅子,那么,椅子的就不一定是20元了.通过对这一简单的例子的剖析,检查自身的教学行为,我突然认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学行为.
3.在得出结论后善于反思
在得到教学结论后,引导学生善于进行总结、善于进行引申、善于进行推广是训练学生反思方法、养成学生反思习惯的重要手段.在解决数学问题后,要引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的总结,有意识地去启发引导学生对自己的思考过程进行归纳总结,力图从解决问题中找出新的普遍适用的东西,以现在的解决问题的经验帮助后来问题的解决,并加以推广.如在讲解有理数的乘法运算时,设计以下两组题：
议一议：
（-3）×4等于-12
（-3）×3等于_______
（-3）×2等于_______
（-3）×1等于_______
（-3）×0等于_______
猜一猜：
（-3）×（-1）等于_______
（-3）×（-2）等于_______
（-3）×（-3）等于_______
（-3）×（-4）等于_______
学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时,老师可以通过议一议或猜一猜,回顾和反思,举一反三进行教学.学生能很较快算出.然后引导学生观察,一个因数减小1时,积怎样变化?从而让他们自主探索,再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算.许多新知识,我都先引导学生自己去归纳、总结,这样得到知识才真正是他们自己的,学生也同时感受到了成功的喜悦.
4.在出现错误后及时反思
在学生解题发生错误时,教师不能包办错题分析,可以留足充裕讨论时间,让学生反思错误形成的原因,由此得到启示,取得很好的教学效果.例如：在教学时老师讲过a2-4等于（a+2）（a-2）后,让学生自己分解x4-81很快大家就做完了.老师一边巡视一边督促检查.但在最后我宣布只有1人做对时,同学们都感到非常吃惊.把x4-81分解为（x2+9）（x2-9）错在哪里呢? 学生往往还没有意识到解法是错误的,我问：你们有什么想法吗?同学们讨论一下,并拿出做对同学的答案 （x2+9）（x+3）（x-3）,两相对照,才发现原来x2-9还可以继续分解.原来学生受了平方差公式的影响,没有看清要求就套用公式计算了.
我接着请学生根据题目要求和自己的解法进行反思?并让学生思考这道题能给我们什么启示?学生1说：“以后做题时,一定要认真读题,把题目意思看清楚.”学生2说：“不能因为课上教了什么,做作业时就不动脑筋地照课上学的去搬.”等学生们一个个若有所悟,这么深奥的道理在几分钟之内学生就体验到了.在教学中我们经常苦口婆心的要求学生认真读题,可收效甚微,而经学生自己反思得到的体会,必定会留下深刻的印象.
以上四点是我在教新教材的教学实践和学习时的心得.新课程改革已全面展开,每一名教师都应该认真阅读新课标,领会其中的精神,改变角色,关注每一个学生的发展,创新教育,培养新世纪的学生.要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青.