本站原创新课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和创新能力,以学生的发展为本,注重全面素质的提高.“指导学生自主性学习”的教学模式是指教师在教学过程中,引导学生在学习目标的要求和教师的指导下,根据自身的认知结构和要求,积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式.这是教育科研领域中一个崭新的课题,它对于培养学生的创新意识、提高他们的实践能力有着十分重要的意义.
一、自主性教学势在必行
“自主性”教学摒弃了传统教学、应试教育的诸多弊端,变灌输式教学为创造性教学.它尊重学生个性的发展,注重学生兴趣、爱好的开发及学生动口、动脑能力的培养,以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目标.
二、正确理解学生的主体作用
所谓自主学习,顾名思义就是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.因此,在教学过程中,学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作.把以“教”为重心逐渐转移到以学为重心,并做好教与学的最佳结合.
三、积极开展以学生为主体的教学实践活动
1.创设轻松、愉快的学习氛围
在以学生为中心的课堂教学中,通过双边共同活动,创设和谐愉快的情景,实现教与学的共振,可使学生从“让我学”走向“我要学”,营造一种生动活泼的教学气氛.因此,在英语教学实践中,我注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性,激发学生学习英语的兴趣和求知欲.
2.创设学习情境,充分发挥学生的主体作用
英语是学生在教师的指导下,在一定的语言情境中不断训练而学会的,不是教师一教就能学到手的.学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构,让学生主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦中,使他们不仅掌握了语言知识,更要发展他们的语言能力.
3.激励学生创造性思维的发展
在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,教师应该特别注重学生思维发展的训练,培养其思维能力.其做法是：
(1)课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,更要注重课堂提问的艺术、质量和效果.所提问题要做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性,有利于建立学生的思维模型,有利于培养学生的发散性思维.
(2)重新设计组织课文
在英语教材中有些课文以对话形式出现.我要求学生以短文的形式进行改写；有些课文则要求学生改编为对话形式,或让学生续写故事、改编故事等,以此训练学生的创造性思维能力.通过这种形式的课堂活动,学生的思维又一次得到较好的发挥和拓展.
4.加强学法指导
俗话说得好,“授之以鱼不如授之以渔.”在这个过程中,教师要强调过程学习,以起到激励、点拨、引导的作用.然后再在进一步的学习过程中完善它,让学生真正走出学英语就是死记硬背的思维误区,从而最终达到自主性教学模式的教学目的.
(1)指导学生自学单词
学生初学单词,一般靠的是机械模仿.但随着学习内容的增多、加深,完全依靠老师明显是行不通的.于是我让学生去比较,怎样记单词更省力.在经过若干次的争论、确立、修改后,班级里很多学生都总结出了一些既科学又符合自己个性的学习方法.
(2)指导学生学会州读课文
阅读课文分为三步：快读-精读-运用.运用是结合关键句把课文复述出来,并渗入自己的观点,甚至让学生另写一篇内容相似的、结合亲身体会的英语作文.
(3)指导学生学会总结
英语学习过程重在总结规律性的认识,要理、总结自己学习所获得的思路、角度.这样,学生可以不断地建构新的知识结构,使自己的学习方式更加科学、适用、灵活.接着再用这些知识、方法去解决新的实际问题,达到举一反三的功效.
四、不断吸取新的教学观念
1.英语教师思想要解放
实施自主性教学,要求英语教师树立平等、的教育思想,真正摒弃那种“师道尊严”的传统封建思想,心甘情愿地为学生怎么写作.只有这样,才能重视学生的主体地位,教会学生独立地思考、发现.
2.课程评价要多样化
新课程的目标是多样的、多层次的,因此,课程评价也必须多样化,同时评价的标准还应定期更新或灵活运用.这样,学生就会积极参加,不仅自主性得到了尊重,个性也得到了张扬.
总的来说,教是为了不教.自主性教学以其特有的教学方式突出了学生的主体地位,极大地调动了学生学习的积极性,促进了以创新精神和实践能力为重点的学生综合素质的提高,这正是新课程改革的需要.
(作者单位 江苏省溧阳市后六初级中学)