本站原创【摘 要】本文针对高三学生在高三英语的复习中经常出现的一些问题和容易走进的误区,结合个人的实际教学经验,对这些表现及产生的相应后果进行了分析和研究,并提出了相应的解决办法.
【关 键 词 】高三英语复习；误区；解决策略
对于高三学生来说,学科复习的效果直接影响着高考的成败,而英语作为高中的基础学科,其复习的效果更是不容有失.高三学生要想在这即将高考前有限的时间里,通过扎实细致的复习提升自己的英语成绩,就要抓住复习的效率这个关键所在.复习是学生站在更高的知识掌握水平上,对已学习的内容做全程的回顾,弥补知识点的疏漏和不足.复习不是简单地将已学知识大致浏览和概括,而是通过总结归纳,将知识系统化和全面化,加深学生对语言的使用能力和语法的认知程度.本文通过对学生在高三英语复习中容易陷入的误区进行分析和研究,提出个人的一点看法与见解,以此与各位教学同仁共勉.
误区一：英语复习的“枯燥论”
高三学生对学过的内容已经有了相当的了解和掌握,再进行复习的时候,就缺乏了新鲜感和未知感,觉得复习枯燥无味,课堂教学单一无趣,因此部分老师和学生在复习的课堂上会处于消极应付和疲惫的状态,对复习的内容不能投入全部精力,甚至会产生厌烦心理.这种情绪会给高三学生带来不良的心理暗示,使本就紧张的高三学生更易焦躁和不安,教学效果不理想自然就在情理之中.
对策：对于这种现象,教师要对自身进行反思,使学生感到复习枯燥的不是教学内容,而是教师本身和教师的教学方式.教师在引导学生复习的时候,要为学生营造一个宽松、愉悦、平等和合作的学习氛围,要用满腔的热情去感染和带动学生,激发学生潜在的学习和积极进取的动机,让学生燃起渴望生理和成功的斗志.教师要改变传统的、照本宣科的复习方法,将系统的、综合的知识内容题型化和趣味化,结合听说读写各种活动,让学生改变对复习内容单一的、枯燥的不良印象.教师还可以结合复习的内容,设计多种形式的复习方式,让学生积极参与复习的教学活动中来.例如：教师可以在复习语法时,开展小组竞赛,看哪个小组总结的语法最全,举的例子最生动有趣；在复习词汇的时候,可以开展“单词接龙”游戏,既可以调动课堂气氛,又能帮助学生巩固词汇量.
误区二：过多的“应试”练习
英语学科的特点,决定了它在考试的时候以选择题的形式居多.选择题的形式固然需要学生练习,但是反复的对选择题型练习,不但会让学生厌倦,更消耗了学生的很多精力,让学生对其他题型无暇顾及.而且过多的选择题型练习,让学生只重视考试技巧,忽略了对自身英语应用能力的锻炼,达不到素质教育的目的.同时,学生对选择题题型的过多练习,容易培养学生的惰性和心理,学生疲倦时不再动脑思考,胡乱选择答案了事或者对同学的答案进行抄袭以应付教师的检查.这样的练习不但没有取得好的效果,反而会适得其反,浪费了学生的时间和精力.
对策：教师要引导学生改变这种重视客观题而轻视主观题的做法,从各个方面提高自己的英语实际应用能力.教师要让学生明白,对选择题进行大量的应试训练,并不能掌握并熟练驾驭英语语言,要想真正让英语成为自己的工具,就必须从全方位的对自己的英语能力进行强化,如完型填空和作文能力等,以此来形成知识体系,更好的用英语进行思考和表达自己的想法.同时,学生还要在检测方法上多动脑筋,除了选择题型,还要增加翻译、填空、改写等练习,提高自己的英语能力的可信度和有效度.
误区三：教师的“填鸭式”复习方法
在高三英语的复习中,教师应用“填鸭式”的复习方法非常普遍.很多教师在专项复习的时候,习惯将知识的重难点、语法的规则、单词和句式的特殊用法等一股脑的“灌输”给学生,然后就开始进行大量的练习,这样做的结果就是学生和教师都觉得很累,复习效果往往事倍功半.有时学生还会越听越觉得糊涂,感觉复习的内容和刚开始讲的时候互相冲突,自己也分不清孰对孰错,这就使“填鸭式”复习方法的危害.
对策：教师应结合英语学科的特点和高三学生的英语实际水平,采用循序渐进、讲练结合的方法,为学生制定详细的复习方案.高三学生的英语已经有一定的水平,教师不应该怕知识点有遗漏,不分巨细的向学生“灌输”各种语法规则和“应试”技巧,让学生感觉课堂教学沉闷.教师应该对知识点采取精讲精练,将复习内容化繁为简,引导学生自己去归纳总结.同时,教师可以采取分布讲解、分步练习的方式,让学生将知识串联起来,更用以理解和消化.例如：学生在复习定语从句的时候,教师可以让学生总结一种用法,然后及时进行单项练习,总结完后,再进行综合习题的训练,让学生彻底的明白定语从句的用法.
误区四：只重视课本学习,忽视实践应用环节
高三的英语复习不能始于课本,最后又终于课本.在复习阶段,学生的学习重心应该从单纯的课本学习过渡到实践演练上,因为考试本身就是时间的过程.特别在完形填空和阅读理解等部分,更要求学生具备较强的知识运用能力和理解能力.很多学生在完成这部分内容时,总觉得每个答案都似是而非,因此犹豫不决,不但影响了做题速度,更影响了做题的质量和考试成绩.
对策：教师要引导学生多阅读英语文章和资料,培养学生的英语语感和对整篇文章的理解力.同时学生对英语应用国家文化背景和社会风俗习惯的了解都可以通过阅读的途径了解和掌握,这样也有利于学生改正按照中文的句式结构和语法用法去理解英文的不良习惯,学会用以英语为母语者的角度去解答英语问题.
总之,高三英语复习,教师要根据教学规律和学生的实际情况,灵活安排教学计划和步骤,提高学生复习的主动性,让学生在复习中感到愉悦,从而提高学生的英语应用能力和应试能力,为学生的英语水平的持续发展打下坚实的基础.
【参考文献】
[1]杨再进.谈高三英语复习中的三个突破[J].科学咨询（教育科研）,2011（02）
[2]雷娜.论当今高中英语语音教学的误区及应对策略[J].时代教育（教育教学）,2010年（11）
（作者单位：广东省湛江市遂溪县第二中学）