本站原创《认识方向》是低年级的一堂数学概念课,本课教学主要凸现的是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学相似度检测的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,师生共享学习资源、学习过程、学习成果,以及情感、体验、价值观等,从而强化教学效果.教学中,我主要围绕以下几个互动元素开展教学.
一、创设互动情境,学习探究
教学中,我设计了由场景引入,由场景结束.课始,把学生分成了9个小组,如图：
第6组 第3组 第7组
第2组 组 第4组
第5组 第1组 第8组
这样分组主要是结合了本节课的学习内容《认识方向》确定的,分成9组,也是有其特殊意义的.不仅与生活中的方向相联系,还与教学内容中的情境图相一致；不仅改变了一成不变的学习形式,还把座位与知识有机结合.课始引入复习东南西北时,就可以好好利用学生的座位,对生活中的方向进行简单回顾.同样引入四个新方向时,也是从学生的座位开始的.确定了1、2、3、4组在组的哪一面后,那么第5组呢?第6、7、8组各在组的哪一面?通过交流探究,学生明确在东南之间的方向就是东南,在西和南之间的方向是西南等,再通过做手势、游戏等多种形式,让他们体会到这一点,学生印象非常深刻.课末,这个座位场景又发挥了作用,学生根据自己的座位情况设计平面图,把平面图上的8个方向和生活的方向对应起来,把平面图和生活中的方向结合起来判断,根据自己的座位各在组的哪一面在平面图上表示出来.还有最后有趣的寻宝经历,也给学生留下了深刻的印象.
情境的功能可体现为引入与过渡,吸引与调节,支持与促进.教师应使情境的功能得到最大限度的体现,即在注重情境有效性时,更要追求情境的高效益,使课堂教学达到教学过程与方法的最优化,强化教学效果,促进学生可持续发展.
二、理清互动层次,吸引到位
1.认识平面图上的8个方向.
认识平面图上8个方向时,主要分了三个层次：先是让学生根据给出的上北下南左西右东来摆出东南、东北、西南、西北的位置；然后是根据方向的相对性,让他们判断谁的对面是什么方向；最后是只给出一个北面,让他们自主尝试写出其余7个方向.通过这三个层次的学习,学生在头脑中对平面图上如何表示方向形成了清晰的认识.
2.判断平面图中物体的相互位置.
结合实际平面图判断方向这一环节,主要也是分三个层学习的：在初步了解平面图的前提下,先是以学校为参照物,说说（ ）在学校的（ ）面；第二层次是一其他建筑物为参照物,说说学校在（ ）的（ ）面；最后一个层次是说说（ ）在（ ）的（ ）面.通过这三个层次的学习,学生不仅能够根据刚才所学的平面图上的方向描述建筑物间的位置关系,还明确了当参照物发生变化时,物体间的相互位置也会变化,要学会灵活运用知识,充分培养学生的空间观念和语言表达能力.
这样,分层设计的新知学习活动,为学生学习新概念起到了缓冲作用,也是对知识结构合理设计和诠释的方式方法.但是前提是我们在设计教学时,要充分分析教材和标准,学会挖掘和尝试,为从学生的接受能力、思考方向等多角度考虑.
三、趣味互动练习,回顾深化
1.数学游戏活动.
数学游戏是学生非常喜爱的练习活动形式,结合实际情况进行适当的数学游戏活动,不仅能活跃课堂气氛,而且是巩固知识、灵活运用的好方法.如本课中设计的指方向游戏,以及后面的找宝藏游戏,都是采用了学生喜爱的游戏形式进行活动,使学生在游戏中感受到了学习数学、探究数学、运用数学的快乐.
2.模拟生活情境.
数学源于生活,生活中常会运用数学.本课中设计的座位场景,不仅在新授时起到了帮助学生理解新知的作用,还是一个现成的练习场景.学生利用自己熟悉的场景学习和巩固今天所学的新知,不仅有一种“近水楼台先得月”的意味在其中,同时,学生还感受到了学习的乐趣.
3.实践应用练习.
学习新知时,采用了“找到东,找到南,它们之间是（ ）”的做手势游戏帮助学生认识和巩固生活中东南、东北、西南、西北,学生感到十分有趣；还有练习环节,采用的“小猴”情境,引领学生在成为热心肠的人的同时,还能学会运用所学解决生活问题,特别是最后的“寻宝”环节,学生很喜欢.
兴趣是学习的最好向导,教师只有设计出生动、新颖、富有趣味性的练习,学生才会爱学、爱练,产生积极和学习情感,沉醉在美丽、芳香的数学花园里.要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外,还应加强习题的趣味性.
四、小结互动点拨,唤醒体会
教师及时、到位的总结和归纳,能让学生对自己每个环节该掌握的知识有方向性.学生也能跟着老师一起回答和归纳自己学到的知识,培养综合归纳知识的能力.
本课中我设计了多处小结,如复习部分的小结,生活中方向的总结,平面图上方向的总结,物体之间位置关系的总结,等等.每一个知识点结束时,都要适时点拨,让学生明确自己学了什么,接下来要学什么.它既是对教学内容的再现,又是对课堂内容的提炼、精要概括和系统整理,这样的小结对整节课的教学内容能起到画龙点睛的作用.成功的课堂小结能加深学生理解,巩固当前所学知识,使学生统揽知识要点,并能让学生能在练习中灵活运用.所以本课教学中,我对每一部分的总结和归纳都十分重视,学生也能在老师的引领下学会用语言描述自己的所学.
“学生的大脑不是一个容器,而是一口蕴藏着丰富水源的深井,教师的使命正是要引导学生去挖掘这口井,让每个学生都能成为一口知识的泉水喷涌而出的‘井’”.我们的数学课堂,应注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践,强调学生是教学活动的主体,是主动的学习者和积极的探索者.低年级的概念教学更是如此,教师的任务并不是生硬地把概念知识传授给学生,而是要采用生动、灵活的授课和组织活动方式,让学生体验到学习的快乐.教师还要通过认真研究学生,研究教法,指导学法,使学生发挥主观能动性,调动学习积极性和创造性.