中职学校品行教育

摘 要 现代社会,企业用人看重品行素质.中职学校为培养出现代社会需要的有用人才,应深入探讨教育对象的现状及特点,因材施教,建立新型的和谐师生关系,从而更好的发现学生的闪光点,提倡赏识教育,并通过价值观的引导及各项活动开展来提高学生的品行修养.

关 键 词职业学校 品行教育 因材施教 赏识教育

中图分类号：G711 文献标识码：A

Talking about Moral Behior Education in Secondary Vocational School

YU Linlin

(Dalian Commercial School, Dalian, Liaoning 116033)

Abstract In modern society, the corporate employer valued character qualities. Useful talent, cultivate the modern needs of the munity should thoroughly investigate the status and characteristics of the object of education, abilities, and to establish a new harmonious relationship between teachers and students in secondary vocational schools in order to better find the bright spot of students to promote the appreciation of education and values the guide and the activities carried out to improve the cultivation of students' conduct.

Key words vocational school, moral behior education, individualized, appreciation education

我校长期以来注重 “突出品行教育,突出技能教育”,真正以“学生为本”来考虑他们未来的持续发展.这“两个突出”是缺一不可,相辅相成的.俗话说“做事先做人”,可见品行是技能的奠基石,因此研究和推行品行教育成为广大职教工作者的重要课题.

1.中职学生的现状分析及心理特点

1.1 现状分析

据有关报道,在德国和日本等科技水平和制造业水平高度发达的国家里,读中等职业技工学校的学生中有许多是大学教授或专家的子女.德国前总理施罗德在上海APEC会议上也曾宣称：德国最让他值得自豪的是拥有众多的受过正规技校培训的高级技工人才.

而我国近十年选择读中职学校的学生中绝对没有大学教授或专家的子女,其中绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信,最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的.生源主要来自五类人群：一是家庭经济困难；二是学习困难；三是习惯不良；四是父母外出务工的“留守”者；五是单亲家庭子女.受以上这些情况的影响,对中职学生心理成长及品格形成产生消极影响.

1.2 心理特点

1.2.1 积极因素

（1）性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会.（2）富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人.

1.2.2 消极因素

（1）失落和自卑感强烈.很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法,成绩普遍较差,进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥,总觉得自己低人一等,存在着比较严重的自卑心理.

（2）惰性和厌学心理普遍.学生到了职校后,一旦在学习上遇到困难,就会出现行为上的懒惰,经常迟到,上课时感兴趣就听,不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡、讲话以消磨时光,厌学情绪严重.

（3）偏执和叛逆心理严重.职校学生大多正值十五、六岁的年龄段,处于心理上的逆反期,做事一意孤行,在家让父母头疼,在学校也根本听不进老师对他们的教育.稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度,甚至想寻机报复.

（4）攀比和虚荣心理极强.由于很多学生生理及心理趋向成熟而尚未成熟,物质追求高、依赖性强、相互攀比、讲究打扮、刻意讲究外表和穿着、心态不够平稳,在一定程度上影响了正常的学习,还有的因此而荒废学业.

（5）法纪和是非观念淡漠.许多中等职业学校的学生法纪观念淡薄,自控意识和行为能力差,是非观念不强,往往人云亦云,盲目冲动,在校园内打架、斗殴甚至盗窃等违法行为时有发生；宿舍个人物品随意乱放不加整理、穿背心拖鞋进教室、随手乱丢垃圾、仪表和着装奇异等不文明现象也屡禁不止.

（6）感恩和责任感不强.许多职校学生家庭育人环境一般、家长教育子女方式简单粗暴、单亲家庭父爱或母爱缺失,使得学生时常陷入孤独无助的境地,造成孩子撒谎、逃避、退缩、极端和玩世不恭等心理特征,久而久之,他们会带着有色眼镜看社会看人生,在接受别人和学校的恩惠和帮助时,没有感恩的心理,对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感.

2.中职学生品行教育目的及任务

中职学生的品行教育是为了使中职学生践行社会主义的公民道德义务,中职院校有目的、有计划、有组织对学生施加系统的道德影响活动.品行教育的目的是教育学生懂得善恶、是非、荣辱,适应社会发展的要求,按照社会主义道德的原则和规范,培养和造就新一代社会主义建设者,使他们具有为国家富强、人民富裕而奋斗的献身精神,具有不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神.从这一目的要求出发,中职学生的品行教育的主要任务包括两个方面：一是培养和提高中职学生的社会主义道德原则和规范的要求,实现为社会价值的升华,自觉扬善抑恶；二是提高中职学生的思想道德水平,形成和发扬良好的社会主义道德风尚,从而形成正确的价值观.

3.科学发展、创新运用品行教育

长期以来,人们对学校的品行教育寄予了较高的期望,自学校诞生之日起,就承担了育人的重大使命.传承和推广社会公德,培养和形成健全的人格,解决学生在成长中的思想、道德和心理问题等等,越来越成为中职院校品行教育的主要任务.学校开展品行教育的具体内容如下：

3.1 尊重个体,建立和谐的师生关系

职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生,更应尊重、理解、平等对待他们,例如,许多学生有很强的自卑感,教育中稍有不注意,就有可能造成师生“顶牛”现象,面对这些抗拒型学生,教师不仅不能歧视,而且要特别关注他们,真诚地和他们交流,注意发现他们身上的优点,逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性.柔性的管理手段是建立和谐师生关系的新思路.

3.2 加强思想品德教育,培养热爱专业的精神

职业学校学生,应加强理想和信念教育,通过思想政治课教育和各学科的德育渗透,各种形式的寓教于乐活动,对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育,使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神,树立正确的世界观、人生观和价值观.另外,我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神,通过各种途径培养学生对所学专业的热爱,只有喜爱、敬重自己的专业,才能学有所成,才能最终获得别人的尊重与社会的认可.

3.3 淡化个体评价,加强团队管理

现代中职学校学生几乎是独生子女,常以自我为中心,就业后团队协作意识淡薄,成为企业困扰的问题.做事从大局出发,并在团队中与其和谐配合,成为中职学生的重要品行.如果在学校日常管理中在考核体系中,淡化个体评价,加强团队管理,会让学生注重团队利益成为可能.学生和团队之间、团队和班级之间的双向影响体系形成,有一个学生违纪,就会影响到团队中的每一个人,那么团体内部就会对他提出批评,团队影响到班级,就会有更多的学生对他提出批评,形成学生群体自主教育的舆论氛围,这对于非常在乎同龄人评价的中职学生而言,就会促使其开始反思,提高集体荣誉感的同时加强了团队合作精神.

3.4 启发学生自我管理,拓展发展空间

知识上自学、行动上自律、决策上自主、品德上自修、评价上自省、心态上自控、情感上自悦、生活上自理是健康的中职学校学生具备的人格品质和心理状态.但传统的学校管理家长管理是替学生作主的方式,抑制了学生的主体性、能动性和独立性.因此需要转变观念,在学习、活动、班级管理中创造条件让学生参与管理,搞策划组织活动,让学生成为评价者.这样既锻炼了学生的能力,主人翁责任感,又提高自信心和做事情参与感.

3.5 实践活动是中职学生品行教育的土壤

在职业学校的专业教育教学中,需加强就业指导和创业教育.让学生了解：生活的实质就是工作,幸福的含义就是创业,道路是曲折的,但前途是光明的.实训室的创建为提高技能的实践操作提供硬件条件；校企合作是现代中职学校的办学新模式,利用企业这一合作伙伴,安排学生利用检测期多打工,参与实践.让同学付出辛勤的汗水和劳动的同时,更珍惜现有的学习和生活,为就业打下良好基础.

面对新形势和任务,面对中职学生的实际情况和特点,搞好中职学生的“突出品行”教育工作还任重而道远.必须摆脱传统德育框架的束缚,去构建一种以体验教育为载体,切实体现以人为本的教育理念的新的品行教育模式,切实提高品行教育的实效.