本站原创摘 要：通过交互式电子白板在课堂教学应用课题研究过程,总结得出课题研究成果,从而优化课堂教学模式,提高课堂教学的高效性,提升教师的业务素质,更好地为教育教学怎么写作.
关 键 词 ；交互式电子白板；课堂教学；研究报告
中图分类号：G434
1.课题研究的背景、目的、意义
现阶段,在中小学课堂教学过程中,交互白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；交互式电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际交流等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高.
通过我们的研究,探索出建立在电子白板基础上的优秀的、具有延伸意义的课堂教学模式,提高电子白板的使用效能,使电子白板系统更好地怎么写作于我们的教学活动.
2.课题研究过程
2.1 课题研究的目标.总结形成一系列不同学科优化课堂教学模式有效方法和途径,推动全体教师教学水平的提高和学生的发展.通过研究实践,基本完成几个方面的预定目标：
（1）通过应用实践对交互式电子白板有效应用的实践与探索已经初见成效,我校电子白板配置及使用已初具规模.
（2）通过本课题研究,提高教师的信息技术素养,培养出一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师,并逐步成为各学科的教学骨干.
（3）通过本课题研究,建设基于交互白板的优质教学共享资源库,开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥交互白板技术优势的教学软件、教学课例有效地指导和应用于课堂教学.
2.2 课题研究内容
（1）通过应用实践,在使用电子白板的过程中,尽可能探索出电子白板的显性使用功能,有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有发展意义的功能.
（2）通过本课题研究,提高教师的信息技术素养,培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师.
（3）探讨不同学科基于交互式白板环境下学与教的有效途径和方法,与学科教学内容融合方式的研究.组织实验教师对语、数、英不同学科的知识结构、学生的认知特点进行分析研究,提高教师对教材的整体把握及教学设计能力.形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式.
2.3 课题研究的实施情况.本课题研究定位于实践应用性研究,主要采取行动研究方法为主,辅之以理论研究法、观察法、案例法、对比法、问卷调查法等研究方法.
2011年5月,我校申报课题,认真制定子课题研究方案、展开研究,经过课题组审议,参考了大量有关教学模式研究的材料,及时总结经验,广泛交流,扎扎实实地开展研究工作.
2011年6月―2011年10月,是我课题组的第一轮研究阶段.这一阶段完成了问卷调查情况：包括参与课题的老师对课题的看法和意见,学生的问卷调查.采取培训模式,完成课题组人员及实验教师的基础应用培训.
2011年11月―2011年12月,为第二轮研究实验阶段,主要任务是专业技能提升和整合创新阶段.参加区级以及校级各项教学课例展评活动,举办校级说课比赛等一系列活动,总结成功的经验,以交互白板的应用为抓手,探索出优化课堂教学的途径,全面提高课堂教学水平.
2012年10月―2012年12月,形成最终成果和总结验收阶段.对实验教师在研究过程中出现的各种新问题、新情况,通过查阅资料,网上教研,小组研讨等多种形式解决,不断总结教学实践中的得与失,积累了大量的研究资料,包括教学反思、教学设计、课件、论文等,为教学理论研究提供保障.
3.课题研究成果
3.1 优化课堂教学模式.交互式电子白板作为一项新技术,在课堂教学中发挥越来越重要的作用,为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台,它完全改变了传统的灌输式教学模式,真正体现学生是课堂教学的主体,真正意义上做到“以生为本”.在课堂教学实践中,应从以下几方面入手：
（1）导趣、建构知识.在基于交互电子白板的教学过程中,教师通过预设的资源进行创设教学情境.利用交互白板的展示功能,可增强视角效果和课程内容的趣味性,突出学习重点,集中学生的注意力；利用电子白板创设的真实情景,可将学生引入一个虚拟的世界与想象之中,激起学生的联想.
实验证明,白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的巧妙利用,都为创设情境提供了广阔的空间,教师们在日常教学中熟练和巧妙的应用,彰显了教师的智慧.
（2）整合白板资源,创新课堂.利用交互白板可以巧妙构思,创新设计教学活动.如,利用电子白板可以方便解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互问题.
教师在课堂上适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点.
在其各学科的教学中,学生的主动参与,合作探究是当今课程改革对课堂的基本要求.教师在教学中充分组织学生在实践中寻求知识,就应该给学生创造好自由的活动空间,使学生通过自主探究、相互协作,主动自发地学习知识,培养创新能力.交互式白板在教学中的有效应应用,为师生搭建了充分交流的平台,使师生交流、生生交流、人机交流在教学中得到充分体现,使课堂真正成为开放的、的、和谐的新型课堂.
在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的教育资源.从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性.
（3）灵活交互,提高课堂教学的生成性.交互白板的媒体展示、书写,标注等功能,很好的增加了教学的视觉效果,有效的整合了各种媒体在教学中应用,灵活的交互能力,有效的创设了教学情景,调动了学生参与的积极性与主动性,提高了教学效果.
在高度的课堂交互中,通过师生纷繁多样讨论与交流,能产生很多教师在备课时想不到的问题,利用交互白板自带的工具与资源库,就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决,从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源,使课堂教学更加精彩而且富有成效.
在教学过程中利用交互白板灵活的交互功能,促进了师生之间的对话与情感交流,有利于针对性的发现问题和解决问题,及时的调整教学策略.同时,交互白板的保存、录制、回放功能,有利于教师对教学过程进行反思,进一步改进教学设计,开展针对性的总结性评价和过程性评论,实现教师之间知识共享、信息交流和共同提高.
3.2 积累了白板教学的多项资源.收集整理了研究的论文设计等文字材料装订成册,编辑成校内刊物,供所有教师学习及教学参考.制作的教学课件、教学案例、获奖优秀教学课例视频上传保存到校园网资源怎么写作器,形成校内资源共享.选择优秀的教学课件、教学设计上传到总课题组网站资源共享.
3.3 教师的业务素质和授课水平得到大幅度提升.我校7位教师参加我区高效课堂的优质课比赛、说课大赛、学科整合优质课比赛、实验教学优质课,获丰润区评比一、二等奖.2位教师参加唐山市信息技术优质课比赛分别获二等奖.有5位教师参加全国第六届电子白板优秀课例大赛分别获二、三等奖.
总之,电子白板的应用研究,正是提升教师专业素质的有效途径,今后我校还需在教科研上加强理论研究,更好地为教育教学怎么写作,促进教师和学生的全面成长.