本站原创摘 要 ：随着近几年江苏省英语高考作文半开放作文的逐渐退出,学生自主撰写要点成为考试热点,写作难度和字数要求在不断加大.作文教学向来不只是高三教师的任务,从高一开始就应该针对性地对学生进行系列性作文指导.其中,高一、高二的段落写作指导就是一种非常有效且切实可行的策略.那么,如何指导学生进行有效的段落写作呢?仅凭作文指导课可以吗?笔者作为一线教师在自己十几年的教学经历中总结出了三种培养学生进行段落创作的做法.
关 键 词 ：高中英语；段落写作；激发兴趣；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0071
一、高中英语课堂教学中培养学生进行段落创作的几种做法
要想培养学生进行段落创作,首先要让学生知道什么叫段落,一个基本的段落应具备哪些要素.结合语文教学的思路,笔者和学生共同总结出段落的基本概念,即段落是文章中最基本的单位,它由句子或句群组成的具有一个相对完整的语段；在文章中用于体现作者的思路发展或全篇的层次.英语作为第二语言,对段落的理解不需要那么专业,就高中英语教学的要求,以及英语演绎性的语言,笔者给学生定下了段落的基本结构.Topic sentence； supporting sentences and concluding sentence. 笔者要求自己的学生在书写段落时一定要有这样的基本概念.学生有了段落的基本概念以后,我们就要在教学的方方面面加强他们对于段落概念的理解和运用.
1. 课文教学中段落写作的指导
课文教学是高中英语课堂上最常见的一种课型.从近几年的高考阅读理解题目的设置中不难看出,它要求学生不仅能够完成浅层理解题,更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息,从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象.所以,作为教学的核心内容,它的主要任务是培养学生阅读能力.但课文教学完全可以在这基础上进行升华,在引导学生收集到主要信息后,帮助学生用自己的语言重组信息,然后进行语言的输出,给学生创造口头锻炼段落写作的机会.
比如在教授牛津高中英语模块7第三单元Reading中的课文 The effects of the Inter on our lives时进行了有效的段落训练.这篇课文有两篇辩论稿组成.每篇辩论稿共有5小节.让学生归纳完每小节的段落大意后,笔者提炼以下key words 在黑板上：
The argument （para1 ） the Inter has positive effects on our lives
Supporting details（2-4）
a. The Inter is now the first source people turn to when they need information.
b. According to a survey, gathering information is the primary use for the Inter.
c. The Inter is also the way people use it to build social bonds.
Concluding sentence（5） The Inter is a positive tool that makes people’s lives better.
然后,笔者让学生仔细观察中间的supporting details,引导他们把要点进行分类,果然,学生们立刻发现三个支撑细节实际是两方面内容：1. 人们利用网络搜寻信息；2. 人们利用网络交友.在这基础之上,提示学生适当使用连接词汇.学生就得到了一个较标准的段落：
The Inter has positive effects on our lives. First of all, when people need information nowadays, they turn to the Inter first according to a survey. Besides, teenagers especially the disabled usually use the Inter to build their social bonds. With the Inter, they can municate with people who he mon interests around the world. So the Inter remains a positive tool to make our lives better.
学生根据黑板上的key words,加上自己的语言,用三五句话就把文章的内容复述了出来.这样的课文教学,不但培养了学生阅读理解的能力,还通过对所提炼的信息的复述,进行了段落的训练,让学生明白在进行语言的输出时,不是想说什么就说什么,而是要有遵循一定的规则,要有语句和语段的连续思维,这也为提高学生的写作能力打下了坚实的基础.这篇文章的篇章结构较为明显,也比较适合进行语段输出.大多数教师在教学中都会和笔者一样利用课文教学进行写作指导.可对于一些文章结构比较松散,内容不是很连贯的文章,我们照样可以进行语段的操练.
2. 语言点教授课中语段的写作指导
除了课文教学中我们可以对学生进行语段的写作指导外,我们的语言点训练课也不例外.语言点训练课是学生学习新的语言知识点和复习以往学过的相关知识点的时候,是学生进行词汇积累的重要阵地.很多学生写作的原材料都是在语言点教学课上获得的.所以把语言点教学与写作相结合最合适不过. 例如,在学习as的用法的时候.笔者通过课文中的句子 as acupuncture developed, the simple bian stones were replaced by stone needles. 让学生说出as的意思及用法.然后再提供一系列的例句让学生观察并总结as的用法.
As you know, the UN touches the lives of people everywhere.
As she grew older she gained confidence.
This tour is not for you as the Inuit eat mainly animals, birds and fish.
They are watching TV as they are doing their homework.
You should do as your teacher tells you to.
Hard as I studied, I couldn’t catch up with them.
每总结完一种用法后,让学生翻译一个句子来巩固其用法,当学生总结归纳完as所有的用法和意义后.他们发现刚才口头操练的翻译句子连起来便是一个段落.
因为要考大学,即使男孩深爱着女孩,但他还是决定分手.正如大家所预料的那样,女孩起初不理解男孩的做法.但随着时间的流逝,她明白了男孩的决心.他们一起努力学习,听从教师的教导.最后,正如每个人希望那样他们双双考取了理想的大学.
As he wanted to go to university, much as the boy loved the girl, the boy decided to break up with the girl. As was expected, the girl could understand him. As time went by, she had a full understanding of the boy’s determination. They worked hard together,doing everything as the teachers told them to. As everybody hoped, they were admitted into their dream universities.
虽然这个叙事的段落没有明显的中心句或是总结句,但学会连贯叙事的方法也一样重要.课后,要求学生把这个段落写下来,并鼓励英语基础较好的同学自己把as的用法编在一个叙事的段落里.
按照这样的方式,我们可以在单元复习课时把本单元所学的词汇和句型在例句展现时用连贯的语句或段落表现出来.在语法讲授课时,在语境创设上我们教师也可以有意识地把一些语法规则都设计在同一个故事背景下,让学生在学习枯燥的语法规则的时候,能有机会欣赏到或有趣或惊险或哀伤的故事情节,这无疑会让你的学生对你的英语课兴趣大增,课堂气氛也更活跃.
3. 与单元内容相结合的段落写作指导
牛津英语教材的编排是按照系列展开的,每个模块以及每个模块中的每个单元都是一个主题,如果按照教材安排的内容每个单元进行相关的写作内容,在我们农村中学操作上困难很大.笔者看了一下高中11个模块的每个单元,要求写作的内容有的像演讲稿、建议信等,我们用来进行写作训练还比较合适,可有很多时候单元的写作内容和我们学生实际不符,比如写一个调查报告、文学评论、设计旅游册子等等.我们的学生都在农村并且大部分都是住校生,他们出来书本和图书馆很好有机会在其他地方接触到英语.他们知识面窄,语言积累还薄弱,学习的主动性不够.虽然进行这样的写作训练对培养学生的全面发展有好处,但对于目前的高考模式和学生的实际,笔者在实际的教学中进行了大胆的取舍,并根据单元教学内容中的某个点设置每个星期的随笔练习.
二、结束语
冰冻三尺,非一日之寒.学生的写作能力的培养也不可能一蹴而就.随着新课标和近几年高考评分标准的提高,对学生的书面表达能力也提出了新的更高的要求,若我们的教师从高一开始就对书面表达有一个整体的概念和构思,在自己平时的各种课堂教学中有意识地抓住一切可能的机会从训练学生的段落写作开始,指出训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生良好的学习方法和语言习惯,加强写作技巧指导,并配以行之有效的课堂训练模式,肯定能使学生厚积薄发,写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作.
（作者单位：江苏省戴埠高级中学 213331）