本站原创摘 要：课堂教学是师生互动的过程,教师是学生的引导者,而学生是学习的主体,师生关系是课堂中的基本关系,同时,师生关系也是影响教学效率的重要因素.在初中数学教学过程中,构建和谐的师生关系,不仅有助于激发学生的学习兴趣,对促进学生有效学习也有积极意义.文章就结合初中数学课堂教学实践,就师生课前、课中、课后的交往策略进行简单分析.
关 键 词 ：初中数学 课堂教学 师生交往 策略
师生交往并不仅仅限于课堂教学过程中,而是渗透于整个教学过程,从课前的预习指导到课堂中引导再到课后的辅导,都存在师生交往关系,而也是师生间的交往关系直接影响了学生的学习效率.在初中数学课堂教学中,教师只有以师生关系为基础,突出学生的主体性,构建和谐的师生交往关系,才能保证有效课堂的构建.
一、课前分层要求,目标引导
传统数学课堂教学中,教师多采用填鸭式的教学模式来组织教学,这种教师模式以教师为中心,忽视学生的个体差异,教学中整齐划一的对待学生,从而导致优生“吃不饱”、后进生“吃不消”的现象出现.新课改下的初中数学则提倡关注学生的个体差异,注重引导学生在原有基础上有所发展.而和谐的师生关系构建也是建立在教师对学生的尊重基础上的,教师对学生的尊重不仅体现在对学生情感的呵护上,还更应体现在对学生个体差异的对待上.因此,在初中数学课堂教学前,教师要全面了解学生,分析学生的基础知识结果,按照学生的基础知识结构为学生制定不同的学习目标,以此来指引学生进行预习,为课堂交流奠定基础.
在教学实践中,教师可将学生分为上、中、下三层,上层学生基础较好,预习中除了掌握基本的概念、公式外,还要对例题进行掌握,引导其用知识来分析解决问题,而中层学生则更多的是要引导其理解相应的概念、公式,基础较差的则主要以基本知识点为出发点来进行引导预习.以“数轴”（七年级上）的教学为例,课前预习过程中,掌握数轴的概念是预习的重点,而对中层学生而言,在此基础上理解数轴上的点和有理数的对应关系是重点,对上层学生而言,教师要在此基础上引导学生会正确地画出数轴,会用数轴上的点表示给定的有理数,会根据数轴上的点读出所表示的有理数.教学中教师可采用导学案的形式来引导学生进行预习,预习后按不同层次进行检测,然后再进行新课学习.
二、课中逐层提问,引导探究
在课堂教学中,师生间的互动更多是以问题为媒介的,教师借助问题这一形式,不仅能较好的引导学生针对目标进行思考,同时,通过师生间的问答反馈,教师也能较好的了解学生的学习状况,进而及时调整教学策略,更好的引导学生进行学习.在初中数学课堂教学中,教师要紧紧围绕教学目标、教学内容和学生的实际而层次性的提出问题引导学生进行探究,这样才能促进师生和谐对话关系的构建,为学生的知识构建奠定基础.以“相反数”（七年级上）的教学为例,教学过程如：
（一）创设情境,引入课题：问题1：请将下列4个数分成两类,并说出为什么要这样分类：4,-2,-5,+2.允许学生有不同的分法,只要能说出道理,都要难予鼓励,但教师要做适当的引导,逐渐得出5和-5,+2和-2分别归类是具有较特征的分法.（引导学生观察与原点的距离）思考结论：教科书第13页的思考,再换2个类似的数试一试.
（二）深化主题提炼定义：学生讨论,教师总结出相反数的定义.问题2：你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反数是什么?为什么?学生思考讨论交流,教师归纳总结.规律：一般地,数a的相反数可以表示为-a.思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系?
（三）给出规律,解决问题：（练一练：教科书第一个练习）问题3：-（+5）和-（-5）分别表示什么意思?你能化简它们吗?学生交流.分别表示+5和-5的相反数是-5和+5.
通过这样循序渐进的引导,学生在交流讨论中分析解决了问题,在总结中获得了对数学知识的概括性认知,促进了知识的构建.在数学教学中,教师要注重采用问题来进行学生进行探究,在学生探究中要注重深入小组进行引导,学生讨论后要及时总结,对学生出现的不懂的具有共性的问题要及时进行精讲释疑.
三、课后积极评价,拓展延伸
学生经过课堂学习掌握了一定的知识后,教师要引导学生拓展课后拓展来促进学生技能的培养,而在这个过程中,发挥情感因素,积极评价对学生具有积极的促进学生.
首先,要关注学生的个体差异,针对性的进行引导训练.如在“全等三角形”（八年级上）的教学中,教学后,针对没有理解全等三角形概念的学生,为更好的激发其学习兴趣,了解“全等 ”的概念,教师设置了“找一找”的活动,让学生找找生活中相同的物品,然后“画一画”的形式来进行引导.而对基础稍好的学生则采用数形结合的方式来进行训练.
其次,要关注学生的非智力因素在学习中的作用.很多学生经过课堂学习后,没有及时进行复习,训练中找不到重点.针对这些情况,教师要及时从方法和习惯上进行引导,同时,要关注学生的进步点,以此为鼓励,树立学生的自信心.
总之,在新课改下,数学教师在课堂教学中,只有树立学生本位意识,以学生为课堂教学的出发点,充分发挥教师的主导性,从课前、课中和课后对学生进行引导,构建起和谐的师生关系,这样才能促进有效课堂的顺利构建.