新课标下高中作文教学的

摘 要：顺应教学改革的步伐,在此主要探讨了高中作文教学的技巧：激发兴奋点,找准切入点,明确着力点,确保增长点.

关 键 词 ：高中作文教学；兴奋点；切入点；着力点；增长点

作文教学历来是语文教学的“半壁河山”.就课时量来看,一般每周五六个课时,其中作文竟占两个课时,作文教学的重要性由此可见.可遗憾的是大家普遍持有一种观点：作文教学费时很多、收效不大.顺应教学改革的步伐,我对高中作文教学的素质教育特别是创新教育表现了极大的热情和信心,进行了许多探索和实践,高中作文教学在中学语文教学中正扮演越来越重要的角色.结合自己的教学实践,我想谈谈自己对新课标下高中作文教学的探索尝试.

一、激发兴奋点――让学生有兴趣写作

兴趣是写作的前提,没有兴趣,是根本写不出好文章来的.那么,如何培养学生的写作兴趣呢?

首先要明确写作目的.在新世纪的今天,写作依然是人们在激烈竞争的市场经济中进行交往和工作的重要手段.要找工作,先要会写求职信；要完成某项任务,先要会拟订计划；任务完成后,要总结经验；未完成的话,要总结教训,这些都要会写总结.基本的写作技巧和写作能力是每个学生所必备的.

其次是寻觅写作源泉.寻觅写作源泉,可将“文题”作为突破口,充分利用教材内容,对学生进行启发.如品评鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《社戏》,魏巍的《我的老师》等文章后,然后请大家回忆一下,自己的童年生活是不是也和作家们的一样生动有趣呢?何不把自己童年的故事讲出来,让大家一起来分享其中的喜怒哀乐?同学们就会眉飞色舞地讲述起自己有趣的童年生活.通过这样创设写作情境的训练,收到了很好的效果,学生写作兴趣就会明显提高.

二、找准切入点――让学生自由写作

学生对文学有了兴趣,自然对写作也就跃跃欲试.这时老师就要想方设法保护学生的写作.我们都知道学生的随笔或周记要比他们的课堂作文鲜活得多,中看得多,因为那是他们自由状态下的写作,想写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,真正是“我手写我口,我口说我心”.真实就会产生真情,真实就有个性,就有创新,所以我们要让他们在认识生活、积累素材的基础上,使他们最大限度地发挥自己的灵性,充分体会写作的乐趣.老师的任务只是引领他们如何观察生活,提升他们的思维品质和思想境界.渐渐地他们对写作就有了信心,便能养成写作的习惯,在不经意间他们就学会抒写自己了,再也不把写作视为畏途.所以自由写作应该是一种有效提高学生作文能力的方法,是学习写作的初始一步.

三、明确着力点――让学生自己评改

作文教学的着力点应该放在培养学生自主修改作文的能力上.魏书生老师很早就采用学生评改作文的教学法了,他觉得“学生互评互改作文,有利于培养学生评改作文的能力,从而提高写作水平”.多年来的语文教学实践让我发现,教师耗费了大量时间和精力去精批细改的作文,往往是劳而无功的.大多学生只关注分数,真正去看、去琢磨老师的评语及批注的人只有极少数.

首先,教师评改、学生评改相结合.对于学生的作文,教师可以先让学生自评,即学生针对自己的作文的优、缺点,写出自己满意的和不满意的地方,老师针对学生所评进行适当点评,提出修改意见及写上鼓励的话语.

其次,个人评改与小组评改相结合.教师根据学生写作水平的高低,适当划分小组,由一名写作水平较高的同学任组长.评改时,可以先人手一篇,在作文中圈点评改.

最后,精细批改与浏览评改相结合.精批细改无疑是最负责任,收效最大的评改方法,但一味地精批细改势必会浪费时间.因而精细批改几次之后对文章进行一两次浏览评改,既使学生锻炼了写作能力,又使学生对自己的作文有了清醒的认识.需要强调的是,浏览评改虽然不像精细批改那样对文章的字、句、段、篇作细致的分析评改,但也要对文章的选材、构思、语言等作系统的评价,也必须认真对待.

四、确保增长点――让学生稳步提高

在学生经历了一段时间的自由写作,对写作具有了兴趣和信心,有表达的愿望后,可适当穿插分文体的写作基本功训练.可以先练习记叙文体,后练习议论文体,主要方式为大作文和小作文,以命题作文和材料作文为主,适当练习给材料话题作文.

记叙文的训练主要在高一下学期和高二上学期进行：（1）写人的多侧面选材.训练学生从不同侧面选取典型事例,立体地塑造人物形象,写出人物的个性.参考作文题目有《我最难忘（熟悉/佩服/喜爱等）的一个人》《我眼中的自己》等.（2）叙事的波澜起伏.“文似看山喜不平”,训练学生利用事件本身的曲折发展表现跌宕起伏,对平淡无奇的事情要学会运用写作技巧制造波澜,如设悬念、作铺垫、误会法、巧合法、突转法、抑扬法等.参考作文题有《那一刻我发现自己长大了》《真相》等.（3）合理的想象与联想.鼓励学生展开想象的翅膀,充满对生活的热情,学会纵向和横向联想法,同时还要确保联想与想象的合理性,即建立在生活真实的基础上,而不是胡编乱造.参考作文题目有《检测如和我最崇拜的××共度一天》《2020年回母校》《20年后的家乡》等.训练学生做到“多、快、跳”,就是多用富有表现力的动词,尽量用短句,加快叙事节奏,对话或者叙事跳跃一些.

（作者单位 江苏省扬中市新坝中学）