初中地理图导学教学模式

摘 要：掌握地理图像是学习地理知识的重要部分,但现行教学模式偏向课本知识的传授,忽略了中学生对地理图像学习能力的培养,且未能将中学地理教学内容和中学生素质培养进行有机融合,从而不能实现教学效率的最大化.因此,建立以图导学的教学模式对于学生灵活运用地图和地理学知识,培养学生自主解决问题的能力,提高学生课堂效率均有着重要意义.

关 键 词 ：初中地理；以图导学；教学模式

一、以图导学教学模式的理论基础和概念简介

1.多种理论支持.以图导学教学模式由多种理论共同支持而形成,相关理论在不同程度上推动了地理教学的发展,其中比较重要的有以下几种：（1）结构主义理论,主要指个人决定对世界的认识,学习者主动学习知识,重视小组合作；（2）信息加工理论,其认为学习模式要说明学习的结构和过程,应重视对教学过程和教学活动的理解；（3）有意义学习,该理论提出学习要有实际意义,能够将所学知识与已有知识相联系；（4）以人为本,强调以学习者为中心,教学要充分调动学生的积极性,让他们主动学习和发展；（5）最优化教学理论,要求教师合理安排教学活动,最优化教学过程,使每个学生的潜力得到最大发展.

2.以地图为导线,引导地理教学.采用以图导学的教学模式,首先要重视发挥教师的组织和引导作用,充分使用各类地图信息引导地理教学.其次要重视地理图像的应用,要求教师以地图为载体和工具,传授地理知识,很好地完成教学任务.在教学中要注意完成以下教学目标：（1）运用地图学习和运用地理知识；（2）利用地图突破难点、重点教学,培养学生自主解决问题的能力；（3）激发学生的主动性,促进全面发展；（4）锻炼教师的授课能力,促进教师成长.

二、以图导学教学模式的教学过程和主要特点

1.教学过程.以图导学教学模式的教学过程主要分为三个部分：首先是以图导课,要求学生能够有针对性地读图并尝试识记它的基本内容,然后多方面地分析和总结地图信息和地理规律.其次是按图学文,这是课堂学习的重要环节.它要求教师在以图导课的基础上,进一步引导学生学习、分析、综合和总结课堂知识,并尝试解决问题.最后是用图归纳,这一部分主要是用来检验课堂学习的效果.重点是让学生进行绘图识图的练习,巩固所学知识,锻炼用图的能力.

2.主要特点.以图导学教学模式特点鲜明,主要由以下几点：（1）实用性强,该教学模式几乎适用所有初中地理教材的教学,其内容包括基础的地理知识以及地理基本技能；（2）综合性强,该教学模式要求学生在掌握基本知识与技能的同时,能够通过识图和用途,解决实际问题,提高教学效率并促进教师的发展；（3）手段多样化,以图导学不仅可以运用课本中的图片,还可以通过地图册或网络图片等进行教学活动,并且可以将传统教学与多媒体教学相结合,取得更好的教学效果.

三、以图导学教学模式的实践教学步骤

1.创设情境,启发思维.施教之功,贵在引导.教师应根据教学内容创设具体情境,激发学生的学习兴趣.所谓“良好的开始是成功的一半”,清晰简洁、轻松明快的引导,可以让学生迅速进入学习状态,积极、主动地投入学习中.比如在讲述黄河水系的教学中,教师可以先利用幻灯片向学生展示黄河“地上河”的奇异景象,吸引学生的注意力,进而向学生更加深入地讲解黄河水系的整个特点.

2.读图分析,自主思考.教师应重视培养学生读图、析图的能力,有目的、有重点地读图有助于学生进行积极的思考和准确理解.比如：在读“中国人口分布图”时,教师应该先引导学生分析图例,明白图中不同颜色所代表的人口密度,进而让其观察中国东西部的人口密度差异,找出中国人口最多的区域,通过一步步的引导让学生了解我国人口分布的特征.因此,读图时要注意分析：（1）识别地图的类型,明确地图的作用；（2）明确图例,知道方向和比例；（3）分析问题,交流结果；（4）师生配合,检查并得出结论.

3.引导合作探究.引导学生合作探究是课堂教学的重要组成部分.在这个步骤中,教师应该营造和谐、积极的学习氛围,引导学生运用读图和析图得到的信息,进行整合、归纳和分析,解决实际问题.比如：在给学生讲述欧洲西部的地理位置及特点时,教师可以引导学生以小组合作的方式找出欧洲西部的主要岛屿和周围的海洋,并要求其分析海洋给欧洲西部带去的有利条件,进而引导学生得出“半岛、岛屿海岸线曲折漫长,欧洲西部航运较为便利”的结论,加深学生对欧洲西部地理位置和特点的理解.为此,在合作探究的过程中,应该多鼓励学生进行探讨,并引导其发表自己的见解和意见.当然,学生自主探究出的结果不一定与课本相同,甚至可能是错误的,不过这终究是学生自己探索学习的成果,只要教师加以总结和修正,它将深化学生的思维,加倍提高学习效率.

4.评价和升华.以图导学教学模式的关键步骤是评价和升华教学成果,即通过让学生绘图识图的练习,提高学生手、脑和眼并用的能力.这样不仅能够检验课堂学习的效果,还可以加深学生对地图的记忆和理解.对于学生课堂练习的成果,教师应及时做出评价,并对疏漏之处进行纠正,然后加以完善.在修正的过程中,教师应到对教学成果进行反思,查缺补漏,不断革新自己的教学方法,提高教学能力.