本站原创教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.济宁市近年来推行的“学案导学模式”就是一个很好的课堂创新教学模式,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣,把学生培养成创新型人才.
一、让学生成为课堂的主人
课堂是舞台,学生是演员,教师是导演.学案导学模式真正将课堂还给了学生,让大多数学生有了登台“当老师”的机会.根据导学案自主学习、自主讲解,教师只是起到了组织和点拨的作用.这样学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也被充分地挖掘出来.
学案导学模式下,教师更应在备课上下功夫,一方面需要在教材的难度、深度方面考虑周全；另一方面,在备课过程中,要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题.备课时要把握住教材的深浅,如果学生在讲解过程中出现了大大超出教材范围的内容,教师应当策略地予以纠正；如果学生的讲解中有重点不清、概括性不强的地方,教师应当适时地进行归纳补充.另外,现有的模式下,教师要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间,要求学生讲解要简洁明了,收放得当,逐步养成好的习惯.
每堂课最后,应当增加一项“成果分享”的环节,也就是要求学生对于本堂课的重点内容进行归纳梳理,将本组讨论的最重要的学习方法向全班汇报.这样能培养学生归纳学习方法的积极性,使其逐渐养成勇于解决问题的习惯.
教学过程中,要密切关注所有学生的表现.在班级中成立学生学习小组,固定人员,做到好差结合,互助结对子.考试时看两人的平均分,组与组之间看小组平均分,有效缩小好学生和学困生之间的差距,调动他们的积极性.尤其要充分关注后进生,在课堂上尽可能地提供机会给他们,使他们逐步克服胆怯和自卑心理,慢慢树立自信,走向成功.
二、让课堂成为展示学生风采的平台
在课堂上,注意培养学生的参与热情和参与能力.要让学生踊跃参与,激发他们参与的是关键.而要激发学生的参与,就要营造宽松的课堂氛围.首先,教师要“身先士卒”,起到模范表率作用.如学生不敢大声朗读时,教师就领着先读,读出感情,感染他们,让他们也想读,产生读的愿望,然后大家齐读,再一个一个读.其次,教师要成为学生活动中的朋友和伙伴.如学生不敢表演时,教师就先表演；有的学生找不到合作伙伴,教师就当他的伙伴；有的学生想不出节目,教师就出节目和他一起表演.再次,抓住一切机会表扬学生.如给予活动中有进步的学生掌声,或向他们献歌等.
教师在教学中要注意保护学生的自信心和参与热情,多表扬,少批评.笔者喜欢用竞争法,对各小组课堂发言进行排名；对学生课堂发言次数进行记录,表现好的就表扬；男生、女生进行竞争,看看谁发言次数多,等等.对不参与的学生也要进行个别谈话,让他们明白：现在的社会需要综合素质的人才,你不展现自己的能力,有很多机会就抓不住,就很难成功.
学生有了参与的热情,参与课堂的能力就成了关键.要保持学生参与课堂的热情,一定要使学生自信.这种自信不是盲目的,而是以知识和能力为载体的.因此,课前一定要给学生充分的准备时间,让他们吃透基础知识；然后进行知识与能力的拓展和迁移,发挥学生的创造性,进行创新性的学习,让他们在课堂上有成果可以展示.要提高学生的参与能力,教师的指导也很重要.学生的表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要教师的点拨与指导.刚开始预习时,教师要和学生一个一个“节目”地进行排练.学生们适应了这种课堂,喜欢上了这种课堂,就能在这种课堂上快乐、自信地成长.
三、强化教师教学研究,注重教学反思
在实施学案导学模式下,教师要加强对学生和教材的研究.强化集体备课,加强教学方式的研究.要研究如何结合学科及自身实际,对不同的教学方法进行整合,不断挖掘学案教学模式的巨大潜力.教师要加强课堂细节的研究.要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流,对于普遍存在的问题,要积极思考解决的方法,在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高,促进学案教学模式的不断完善和发展.
四、防止导学案形式化,注重实际应用效果
要防止将导学案内容习题化.在编写学案的过程中,要防止把教材内容简单地编制成一个个的问题,将整堂课变成师生对答案的过程；防止把导学案变成一份单纯的当堂达标测试题,使导学案失去了导学的功能；还要防止把导学案中学生的自主学习等同于放任自流.学生是学习的主体,但主体地位的凸显必须在教师的有效引导下才能实现..教师要正确处理导学案模式下课堂中教与学的关系,才能实现教与学的和谐发展.
在学案导学的教学模式下,教师要有较高的课堂驾驭能力,要从学生的实际需求出发设计教学的各环节,在学习活动中以学生为中心,以学案为载体,以提升学生学习能力为最终目标,培养学生的各种良好学习习惯.教师要善于处理好导和学、讲和练、思和做、个体与全体、学生与导学案等几方面的关系,在不断探索和积累中完善导学案的教学模式,让课堂成为学生展示自己风采的平台,达到“我的课堂我做主”的良好效果,高质量地完成课堂教学任务.