本站原创摘 要 ：新课改对语文课堂教学的管理提出了更高的要求和更新的意识,在进行语文教学实践当中通过对新课程标准的主动实施,使学生的学习兴趣极大增强.但是在新课改的实施过程中,也存在着一些问题.本文根据教学实践经验,通过对新课改下语文课堂教学管理的总结,以便对教法的改进和完善起到促进作用,从而做到对语文课堂教学管理有着积极的促进作用.
关 键 词 ：新课改 语文课堂 教学管理
近些年由于在学校中实施新课程改革,使教师和学生都有颇高的收获,各个学校也相继开展对新课改进行反映的课堂教学比赛.作为基础性教学的语文,语文教师在进行课改的过程中纷纷对新方法进行探索,力求充分展现学生的合作性和自主性,努力改变以往落后的语文课堂教学模式.
新课改虽说是对语文教育的一次有利转型,但是部分教师在短期内难以适应也属于正常现象.通过我的观察发现,部分教师在教学过程刻意地追求“新”,只是为了课改而进行“课改”,无法做到继承发展下的创新,把传统教学中好的教学方法一并丢弃了,这完全违背了新课改的初衷.下面我就结合自身从事教学的经验对语文课堂教学过程中所遇到的问题谈以下看法.
一、当前语文课堂教学所存在问题
虽然新课改如一道春风,改变了过去死板和封闭的语文课堂教学状况,并且使课堂教学更富有活力,可是教学活动就是一门带有缺憾性的艺术,任何一门课程,都有其值得商榷的地方,通过笔者总结发现,目前语文课堂教学当中存在着以下主要问题,主要表现为：
一是学生在阅读课文时带着问题,当所设置的问题显得过大,则会对学生的思维产生障碍.如在教《纪念刘和珍君》的时候,学生在对课文进行阅读和思考：刘和珍是怎样一个人?这篇文章揭示了怎样的主题?而在学生对本文还处于体验和感悟的时候,就要考虑这些问题,这显得让学生思考过大情况的出现.
二是教师引导不到位,学生在进行思维的时候并不是对内心的真实体验.如《装在套子里的人》在教的时候,教师就会引导学生对契诃夫所说的装在套子里的人的寓意进行分析,如果该引导过程能够做到循循善诱,那么学生所得到的答案会是契诃夫塑造了一个性格孤僻,胆小怕事,恐惧变革,想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫.可是如果当教师对学生引导不到位或者是根本就没去进行引导,那么标准化答案则会出现在学生的思考过程当中,这就会失去自身对文章的真实体验.
三是对教师在教学当中引导是通过先入为主,牵着学生的鼻子走,虽然是穿新鞋,可是还是走以前的老路子,对学生发散性思维培养产生一定的制约.如在教《荷塘月色》的时候,教师通过设置“为什么这篇文章读起来特别亲切”这一问题,然后再对这一问题进行解释的时候通过课文当中的语气和字词句,生怕学生不能够理解,往往是希望做到面面俱到,对学生的感悟体验忽视.学生内心并没有真正感受到亲切的存在.
四是课堂容量过大,制定教学目标并未做到与学生实际认知水平结合.如在教《归园田居》这首诗,教师列出以下问题：“全文是从哪个字来展开来写?这首诗总共几层意思?哪些是实写?哪些是虚写?诗中哪些是对作者的真实写照?”这样的设计则会使得学生摸不着边际而显得一头雾水.传统的观点认为,对古诗的感悟,必须立足于不断地诵读,从而从形象感知循序渐进地上升到理性感悟的理解上.
五是互动虚检测,课堂上充斥无效热闹.为了在实际语文课堂当中落实新课程的教学理念,许多教师都会采取演讲法、讨论法、合作法、表演法等诸多教学方法在课堂当中,当然这些探索如果有效的话那对语文课堂教学的发展大有好处,可是存在的问题是由于教师自己所存在的把握不到位或者是自己的歪曲,使得有着很多的弊端在对这些方法的落实和操作当中.如在教《鸿门宴》的时候,认为刘邦中途就走好生无礼；在教《背影》的时候,抓住父亲翻栏杆这是典型的对交通规则的违反.这些歪曲内容的类似热闹的讨论,对于有限的课堂时间是极大的浪费,虽然看起来显得比较热闹,教师和学生两者之间也存在着互动,可是实质上来看则是无效的教学方式.
六是各个环节存在着不自然衔接,有板块教学的问题显现.许多教师在课堂上怕学生知识点遗漏,经常会有些即兴之笔强加进设计好的课堂各个环节之间,如教《宇宙的未来》的时候,在讲到宇宙的形成和未来特征的时候,为了让学生重视运用修辞,立马转移到修辞的表达效果之上,这给人的感觉是突兀,也会有突然中断在学生的逻辑思维上,这样效果反而达不到.同时教师在课堂上为了对新课程理念的各个元素落实情况进行照顾,由原来的“写作背景――作者介绍――段落大意――中心思想――写作特点”转变为“导入――学生阅读――教师提问――学生回答――教师总结”,这就使得在教学当中由一个模式走向另一个模式,这对“教无定法”的原则违背.
二、对当前语文课堂教学管理存在问题的举措
为了切实提高学生的学习质量,并且传统教学课堂当中填鸭式教学方法进行避免,充分调动学生的学习积极性,使得学生能够主动积极的参与到教学中来,这是我们亟需解决的问题,根据笔者经验,主要应做到以下几点：
一是充分认识教师所具备的引导合作者的地位及作用.由于语文是门对学生素养进行培养的课程,教师在进行语文教学的过程也就是对话的过程,也就是师生时间的人际交往过程,教师是作为在进行语文教学过程当中学生进行学习活动的组织者和促进者.新时期的师生关系的确立,必须让教师在教学过程当中做到全身心投入,教师所要注意的是其角色的改变,也就是处理好和文本和学生之间的关系.教师必须做到和学生进行交流、切磋和碰撞,要对自己的观点、看法和理解大胆地亮出,并且要客观地进行评价、分析和批判学生错误的观点和看法.教师和学生、学生和学生之间要做到相互之间的欣赏、鉴别和批评,从而做到综合、补充和交流.
二是要注重小组讨论的作用.当前进行语文教学最流行的是进行课堂上的讨论,而在讨论的正确把握上,这是当前语文教师所必须重点把握的关键,必须了解到有没有问题或者是不是真问题,需不需要进行讨论,有没有条件进行讨论等这些因素进行充分考虑.
三是注重课堂师生互动建立的作用发挥.当前很多的教师片面地认为互动就是单纯的显示出课堂上的热闹程度,还认为师生之间要做到有问有答而已.其实要想走进学生的内心世界,教师的眼神、一句话或者是一个动作都可以做到,在对学生的生活氛围、家庭背景、心理特征充分了解,这些都可以和学生产生互动而引起共鸣.在有限的课堂时间内,教师对各种有效的互动做到充分把握,这些对于课堂教学都有着十分重要的效果.
总的来说,对于语文课堂教学管理问题的研究,要做到教无定法,在语文课当中多些温馨、生气和人文气息,在有限的课堂当中,立足于得法于课内和运用于课外的原则,使得培养出来的学生懂学习、会思考.