本站原创[摘 要]电化教学声情并茂,恰当运用分别指导,面向全体,全面提高教学质量.化解难点,掌握重点,揭示微观,演示过程,激发兴趣,实践先行,真知实感尽在其中.
[关 键 词]运用电教提高效率
一、运用电教设备,指导个别教学
常言道:人过一百,形形色色.在教学过程中,教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复杂的教学群体.因此,针对不同学生的不同情况,教师若在重视个别指导,并逐步深入的话,课堂教学效果,整体教学质量,将会全面提高.
在科学课教学中,我发现学生好奇好胜,总爱发问一些奇特问题,其实这正是学生热爱科学的具体表现,如果教师不充分备课,没有充分的思想准备,面对学生的发问,往往会很难堪的,同时会挫伤学生的学习积极性.比如:在上科学课时我遇到这样一个学生,他平时喜欢看书,一次在课堂上他提出“太阳为什么总是东升西落?”“人为什么不能象鸟一样在天空中飞翔?”等等.问题提出后,我没有马上回答,先让学生们进行讨论,但是却没有一个满意的答案,我看这位学生正期待着老师给他答案,为了满足他的这种求知,我便灵活机动地采用录像教学,播放了《宇宙太空》和《动物趣闻》的有关片断,给学生提供了丰富的感性材料,将抽象的道理寓于生动的形象之中,在较短的时间里,把他们带到古今中外海阔天高的知识海洋里,激起了学生极大的学习兴趣,使其能主动地去探索大自然中的奥秘,去体味探索成功的乐趣.从这位同学的脸上可以看出,他非常满意.
二、恰当运用电教实验,指导分类教学
教学中,面对部分学生难以解决的共性问题,教师如恰当地运用电教实验指导分类教学,则效果显著.
小学教材中《植物的种子》一课,教材重点是掌握种子的基本构造──都具有胚根和胚芽.难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系,胚芽发育成植物的茎叶.依过去的教学经验：单一的实验教学,大多数学生对该教材中的重点、难点,难以掌握.于是我便采取了实验与幻灯、实验与视频有机结合的方式,设计了一张种子的构造──胚根、胚芽活动的抽拉片（右边是植物的幼苗）,一张解剖图观察各种不同种子胚根和胚芽的复合片,还准备了一段种子发芽的视频.
实验：先让学生解剖浸泡膨胀了的菜豆种子,要求他们从外到里观察菜豆种子是由哪几部分构成的,然后,找一名学生汇报所观察到的每一个部分：(1)最外层的皮──种皮：(2)豆瓣边上小芽──胚根；(3)胚根上部小叶状部分──胚芽；(4)内部两片叶片──子叶.最后,学生很容易地总结出种子的结构：种皮、子叶、胚根、胚芽.
接着,我提出问题：“把这粒种子种到土壤里,过几天就会长出一棵幼苗.请看幻灯片,说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育而来?”在学生们充分发表意见后,老师再演示：抽拉灯片的胚根、胚芽部分,引起了学生的观察兴趣,看到了幻灯片上胚根用线指向幼苗的根部,胚芽用线指向幼苗的茎叶.这样,问题便迎刃而解了.然后,出示花生、大豆、蚕豆等种子的复合片,揭出上片,露出剖面,请学生指出每一粒种子的胚根、胚芽部分.这时学生自然就会得出：不管什么植物的种子,都有胚根和胚芽.在学生余兴未消时,教师又播放一段种子发芽的全过程,让学生进入培芽实验室,真正了解种子发芽的内幕,然后给学生布置这样一个观察实验：让学生在家里选种一些植物,观察种子的变化.由种子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到开花结果,并收获种子.每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录.最后,将所有学生的实验成果拿到课堂上来进行评比.这不仅让学生完成了实验任务,并培养了学生的热爱劳动善于观察的习惯,懂得了植物的一个生长周期.
通过这样分类教学,采取实验和观察相结合的方法,既训练了学生观察物体的细微构造的能力,又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,提高了教学效果.
三、优化组合电教媒体,指导全体学生
电教媒体多种多样,如何根据教学的要求,优化组合电教媒体,精心设计教学程序,播放、演示准备好的电教教材,使教学达到最优化,这就取决于教师的教学能力,教学艺术.
例如我在教学《磁铁》一课时,一上课,先进行一个看、听、猜的游戏活动.此活动是这样的,先给学生看幻灯投影,这是几张炼钢炉往外倒钢水的投影片,学生一看便知道这是炼钢厂的炼钢炉在出铁；然后让学生听钢铁碰撞的录音,学生根据看的投影片很快听出这是炼钢时废钢铁的碰撞声,在此基础上教师让学生猜一猜,工人师傅是怎样把这些废钢铁送到炼钢炉内的.这时学生七嘴八舌议论开了,有的说是一块一块投进去的、有的说是传送带送进去的、有的说是天车运进去的等等.答案不一,这时教师宣布,让我们看一段视频,画面上出现了一个庞然大物在空中移动,到炼钢炉的上方,呼里哗啦往下脱落,这便是刚才听到钢铁碰撞的声音,学生瞪大眼睛,好像在问,这是怎么回事.老师趁机说：这是工人师傅运用磁铁在搬运钢铁.学生越加迷茫,教师说要想弄清楚是怎么回事,我们就来学习新课《磁铁》.我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等,放到材料超市,并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法,来探究磁铁的性质.学生带着疑问、带着兴趣、带着开始设计实验方案,选取材料,开始实验.极大调动了学生的学习热情,既培养了学生的动手能力,又让学生明白课本知识和社会实践的关系是如此密切.经过实验,各小组推选代表汇报实验结果,最后师生共同总结,完成实验报告.整过过程很顺利,这就是电教媒体的作用.
总之,教学效果的优劣,在很大程度上取决于教学方法与教学手段.多媒体组合教学具有形象、直观、生动,等诸多优点,他无疑是优化的教学过程,提高教学的增效剂,它能促进学生思考,勇于实践、敢于创新,它能让课堂真正成为学生自主探索主动发展的天地,使学生真正成为学习的主人.