提高科学教学效果

近几年来,随着新课程的改革在科学学科教学中轰轰烈烈地进行,新的课程标准、新的教材甚至教材里面的内容都进行了很大的改动,很多内容是以前的自然学科所没有涉及到的.然而,学生科学学科的学习成绩却不能让老师满意.如何提高科学学科的教学质量,笔者根据个人的教学经验,谈谈自己的一点看法.

一、转变观念,提高教师对科学学科的正确认识

在很长的一段时间里,有的教师只重视语文、数学、英语的教学,不重视科学课教学,把科学课放在可有可无的位置.由于对科学课的不重视,这使任课教师在上课时不能全力以赴,课堂上基本上就是教师简单的讲一讲,然后就是学生背诵,实验基本不会去做,原本生动活泼的课堂变得毫无生趣.此外有的教师也缺乏责任心和钻研精神,从而造成学生学习科学课的热情和积极性受挫,教学质量低下.提高科学学科的教学质量,就必须从我们自身做起,掘弃语文、数学、英语是主科,而社会、科学是副科的思想,自觉地、扎扎实实地抓好科学课教学；必须充分认识到科学课在实施素质教育、促进学生科学素养的形成和满足孩子与生俱来对大自然的好奇之心中的重要作用.

二、深入钻研教材,充分做好课前准备

科学课有效教学是要关注学生的发展,要关注学生参与课堂的程度,让学生在学习中“学会学习 ”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的方法.充分的课前准备是科学课教学的前提.有不少科学教师都是的,对科学课前准备没有足够的时间,也不够重视.那么在铃响之前,我们到底该做些什么呢?

1、深入钻研教材,深入研究学生,设计好教学方案.设计好教学方案是上好课的前提,只有设计好了教学方案才能在上课时做到挥洒自如、游刃有余.设计教学方案,要深入钻研教材,研究学生,选择教法,深入钻研教材,就是要统览教材内容,把握好教学目标,突出重点,找出难点,对难点要有突破的措施,变难为易.要注意贯彻“用教材教”的理念,应把教材看做是“活”的,我们要充分了解学生已有经验,挖掘教材与学生经验的连接点,对学生在探究中可能产生的疑问、见解、发现,要心中有底,要有应对预案.

2、做好充分的实验准备,这里所说的“实验准备”主要是指实验仪器和实验操作的准备.实验准备是科学课特有的一项任务.在课堂上成功的实验室帮助学生们进行探究的有效手段,为了完成相应的实验,常常需要准备相应的仪器.准备哪些仪器,才能便于孩子们操作和观察?选取什么样的实验才能引起学生兴趣、启迪学生思维?准备什么样的仪器,才能提高实验效率,使实验容易成功?这些都需要教师在课前斟酌好.有些实验可以选用实验室中现有的仪器；有些实验选用自制仪器可能比现有的效果更好；有些实验仪器实验室中不具备,只有自制.有些实验材料需要较长的准备时间.另外,不管是演示实验还是学生分组实验,教师都要预先做一遍,以便及时发现实验中存在的问题,做到及时解决,采取相应的改进措施,才能避免在课堂上出现不应有的失败.

三、重视让学生自己动手实验,培养自主探究问题的能力

实践是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的特点.第斯多惠曾说过,要给予儿童真知,更要引导他们主动寻求真知.正所谓授人以鱼不如教人以渔.引导学生自主获取知识或信息,对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义.在教学中,应注意为学生创设独立思考的情境,每个未知的答案都不是从口中说出来,而应是在教师的指导下,由学生自己探索出来.

科学是一名以实验为基础的学科,在小学科学课本序言体现了这一特征.实验教学是一种有效的直观教学方法,它能激发学生学习科学的兴趣,通过实验现象,能使复杂的问题简便明了,使学生自觉地获取知识、提高能力.它有口授、笔写所不能达到的教学效果.

四、树立开放的教学观念

陶行知先生说过：“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间,并且给予充分的营养.让它们置身自然,研究自然,较之于几十平方米的教室,学习的时空更加广阔,手、口也更加自由了,他们就会感到自主、轻松、愉快.”课程标准指出：“科学课程的开放性,表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面.”所以,我们应具备开放的教学观念.

课堂是学习知识的一个场所,但不是唯一场所.科学课不受课时的束缚,我们要鼓励学生参与课外的学习活动；科学课不受课堂的束缚,我们要带领学生走向校园、家庭、社会和大自然.

科学结论不一定非要从课堂上获得,我们老师不一定要在课堂上把科学结论硬性灌输给学生.这就意味着,我们既没有必要,也没有可能,把妙趣横生的科学世界,在规定的课时里全部奉献给学生.那么,我们老师的作用是什么?应该是一个向导,像好导游循循善诱,让游人自己去领略无限风光一样,引领学生学科学；像好导演启发引导,给演员留有演绎剧中角色的空间,实现学生主动学习、乐于学习,学会学习和掌握学习.地点可以是课堂,更应该到校园、家庭、社会和大自然中去,所以,我们不能局限于课堂教学的那些时数,而要重视引导学生课外的学科学用科学活动.我们要把握好以下几点：一是不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；二是不要把上下课铃当做教学的起点和终点,小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；三是学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提,要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道,广泛利用存在于教科书以外的各种资源.

五、及时复习检查,加强质量监控

科学课不是主科,每周安排的课时相对较少.学生每周和科学老师接触的时间也比较少,而且在没有人督促的情况下学生基本不可能自觉地去看科学书.所以作为科学老师,不应给学生增加过多任务.可利用每次上课前的二、三分钟,要求学生抓紧时间来看看科学书,复习一下上节课的学习的知识,学生能够很快的进行再认知和短时记忆,上课的时候学生也能很好的回答问题,并且和老师进行呼应.

科学学科也应该定期进行周测,可在每周的最后一节课利用五分钟的时间给学生一张小卷子,内容都是这周学过的知识,从统计的情况就可以知道每个学生对每个部分的知识掌握程度是什么样的,这样就能做到心中有数,对今后的复习工作如何指导提供了较好的依据.

总之,科学课的教学质量的提高,不是一蹴而就的,更不可能像班主任那样随时的督促学生进行复习,就必须利用有限的时间,从身边的科学开始,培养学生对待科学的认真态度和热爱科学的兴趣,对学生养成严谨、认真的好习惯也是大有益处的.