本站原创《英语课程标准（实验稿）》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿.”在这里,“学生的发展”指的是学生英语语言能力的发展,因此,英语教学应当坚持以语言运用训练为主；每一课的训练目标要重点突出,具有鲜明的个性,易于操作和达成度的检测,教师要根据文本的特点,巧用转换,设计精巧的练习,对学生进行切实有效的英语语言运用能力的训练.
英语教材的每一个单元都有自己的一个功能项目,也都有各自的重难点,教师要善于重组教材中的资源,帮组学生进行全面的、系统的整理,真正做到有效的语言训练.下面就以牛津小学英语5B第四单元An English friend这个单元为例,说一说笔者在处理第三人称单数时的一些做法.第三人称单数是5B教材的一个重点也是难点,虽然5A中也有涉及,但笔者在教学时发现,如想让学生真正掌握这个语言点,需要花很多时间和精力,也需要教师精心设计教案和练习.
一、内容转换,模仿精彩
于永正老师说过：“有情有趣才是教学”.教材是学生学习语言的例子,里面有丰富、可供学生学习运用.如果在教学时,教师总是采用同一种方法,学生就会产生厌倦而达不到理想的效果,因此,在设计练习时,教师要善于利用文本资源,根据内容巧妙设计练习,让学生举一反三,融会贯通,真正掌握所学内容.
学完A部分时,我便布置了让学生根据课文进行复述的回家作业,但由于一些学生没有当堂掌握第三人称单数这个重难点,在作业中难免出现一些错误如动词lives/studies没有用三单形式；也有一些学生则是不管什么时候都用动词的三单形式.因此,为了让学生扎实掌握动词第三人称单数形式,我设计了一篇介绍汤姆的小短文,让学生根据课文进行填空.短文如下：
Tom is Wang Bing’s English friend.He lives in a all town near London.He studies English,Maths,Science and Art at school,but he doesn’t study Chinese.He likes playing football very much.He usually plays football on Sundays.He likes swimming,too.He can play and swim well.Do you want to make friends with himPlease write an e-mail to him and introduce yourself(介绍你自己).
在这个练习中,教师不仅设计了第三人称单数的一般现在时情况,也涉及了动名词、can后用动词原形等一些以前学过的语法知识.另外,要求学生给Tom写一封电子邮件介绍自己,则是在练习第一人称.在教学实践中,我们有时会碰到一些很不理解的情况,如这课教了动词第三人称单数,一些学生不管所给的句子是否是相同类型,他们做题时都会考虑用刚学的形式.老师这样的设计,可以避免学生思维的局限性,提高英语运用能力.
二、角色转换,感悟精彩
在教学中,教师应重视引导学生积累和运用语言,并及时将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言.学生由于受到知识水平、生活阅历的限制,他们往往以局外人的身份、旁观者的角色进行思维,因此,教师在复习时更要引导学生进行思维角色的转换,使文本内容成为学生发自内心的真实体验.
D部分要求学生用What does等usually do等He/She usually等进行同桌问答操练.对于这么简单的句型练习,如何让学生真正利用文本,在语言的训练中提高表达能力,这是需要教师认真考虑的问题.在设计时,让学生选择一个人物作为朋友,这样就赋予了这几张图片以生命,学生在和同桌讨论的时候说的就是自己的朋友,因此他们就会有话可说,对话中也会涉及到Who is your friend?Where does he live?What does he usually do on Sundays?等问题,通过这样的问答训练,再让学生加以复述如：My friend is Mike,he lives in a new house with his family.He likes taking photos.On Sundays,he usually takes photos等通过这样语言的实践,让语言、知识的转换过程成为学生掌握和提高语言文字运用能力的过程.
三、情景转换,表达精彩
艺术家的创作都讲究“留白”,如果教师在教学中抓住这些地方,就会创造出一种无言意境,让人物及内容更加生动形象.
为了让学生充分理解第三人称单数和第一人称的区别,E部分设计了一个看图复述句子的环节,通过人称的变换,动词也跟着相应起了变化.这样的内容,可以很简单的教学,读一读就过了.但是仔细考虑后,其实这样的设计给了学生无限遐想的空间.叶圣陶先生曾说：“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象.”这样的设计给学生的思维留下了想象、拓展的空间,因此,我找准这个空白点,让学生充分发挥想象的空间,利用这个人物的原有信息布置学生写一段话介绍他,通过学生的介绍：
Jack is my English friend.He lives in Suzhou with his parents.There are three person in his family.His father and my mother are teachers.They teach English in our school.Jack is in my class,we are in Class 4,Grade 5.He goes to school from Monday to Friday.He has seven lessons every day. He studies Chinese,Maths,English,Art,PE,Computer Studies and Science.
He doesn’t like PE,he can’t jump very high.He has many hobbies.He likes Art very much, he draws pictures beautifully.He likes listening to music and singing very much.Every evening,he usually listens to music and sings songs.He can sing many English songs,now he is learning Chinese songs from me.
从学生的表达来看,他们不仅看到了图上的内容,更看到了图外的内容,通过拓展,让图中人物更加丰满和鲜活.正是这样情境的转换,学生不仅学会了第三人称单数的运用,更提高了英语的表达能力和创造能力.
四、句式转换,拓展精彩
言语的发展离不开扎扎实实的句式训练,相对于英语基础差一点的学生,这样的做法尤为重要.因此,我设计了分层作业,为了让学生掌握第一、第二人称及第三人称复数和第三人称单数在动词的使用上存在区别时,我设计了一些人称的转换如：
I/We/You/They like reading books.
He/She likes reading books.
The boys/girls 等go to school from Monday to Friday.
The boy/girl 等goes to school from Monday to Friday.
而对于英语基础较好的学生来说,我则深挖了这一语言点.在掌握肯定句后,我设计了一些句式之间的转换,拓展学生的语言知识和语用能力：
1.The boy likes the nice watch.(改否定句)
The boy doesn’t like the nice watch.
2.The boy likes the nice watch.(改一般疑问句,作肯定回答.)
Does the boy like the nice watchYes,he does.
3.The boy likes the nice watch.(改一般疑问句,作否定回答.)
Does the boy like the nice watchNo,he doesn’t.
4.The boy likes the nice watch.(画线提问)
What does the boy like
学生在这几种不同的句型练习中掌握了第三人称单数的基本变化规则,也清楚了解题方法和以前所学的一样,不同的是第三人称单数的助动词是does,doesn’t,特别要注意的是,在用了助动词后,动词则要用原形.当学生掌握这一方法后,教师可以变换句子中的某个单词,让学生继续操练,让学生加深理解并扎实掌握这一知识点.
正是运用了以上的四个转换,让这个单元的英语学习变得精彩纷呈,重难点也在教师的精心设计下逐个突破.我想,如果在每个单元的教学中,教师都能精心设计教案、练习的话,一定能更大程度地激发学生的学习兴趣,拓宽学生的英语思维,促进学生的主动探索能力及运用英语进行表达的能力,从而达到知识掌握和语言运用的和谐统一,实现学生的发展!
（责任编辑：刘军庆）
来稿日期：2012-03-26