本站原创作文教学是中学语文的重要组成部分,它是识字、写字、用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练.在作文中,往往明显而集中地反映出学生的思想认识、生活经验、知识基础以及语言技巧等方面的情形.学生语文学的怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度.“最有价的知识,是关于方法的知识.”诚然,人类所从事的一切活动,所要达到的一切目的,都离不开方法.“授人鱼,不如授人以渔”,掌握方法胜于掌握财富.
长期以来,很多教师辛辛苦苦,出力流汗,却往往油去灯不亮,作文教学水平还是提高不快.为了改变上述状况,所以作文教学应立足于“快”字,改一贯懒散的作文教学为快速作文教学.
一、速写是《语文教学大纲》的要求
新颁《大纲》中明确规定：“语文教学要面向现代化,面向世界,面向未来,大力进行教学改革,大面积提高语文教学质量.”并且要求学生作文“有一定的写作速度”.长期以来,作文教学一直处于疲软状态,可用“少、慢、差”三个字来概括.为改变现状,我们应提倡快速作文,做到“多、快、好”以具体落实《大纲》中的“有一定速度”的要求.
二、速写有利于开发学生潜能
速成作文驯良的基本做法就在于采取强化措施,从而使作文达到快速、优质、高效的要求.通过快速作文训练,学生将变得思想活跃,思维敏捷,将具有广泛性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思想品质,进而提高协作水平和语文成绩.具体做法是：
(一)写作快
美国著名作家海明威在介绍协作诀窍是,曾幽默地说：他是站着,而且是单腿站着写的,写不完就决不放下另一条腿,决不坐下来.他说的是一种紧张状态,全神贯注地用最简洁的语言和最快的速度把文章写好.这种说法虽带有开玩笑的性质,但也给我们许多启发.因为,学生参加考试,无论是中考、高考,还是段考、期考,作文大都能按时完成,为什么平时就不能呢?只要严格要求,强化训练,把压力变为动力,同样是可以的!另外,我们在注意培养协作兴趣,提高写作自觉性的同时,不妨也施加一点压力.例如,限时、限量.
传统的教学模式是“指导―写作―批改―讲评”.这种做法的弊端是容易束缚学生的思想,以教师的思维代替学生的思维,学生容易被老师牵着鼻子走.自己不动脑,教师怎么讲,他们就怎么写,创造性往往被扼杀了.因而,写不出有新意的文章.如果知道过细,还容易出现全班作文雷同现象.因此,要把传统的拖沓松散的协作习惯改为快节奏的作文训练.传统的作文教学,每两周一篇大作文,每周一篇小作文.这种三天打鱼,两天晒网的作文教学,学生没紧迫感,交卷拖拖拉拉.因此,为改变这种现状,每次作文只安排一课时,上课布置作文,下课一律交卷.具体做法是：
1.身体、立意不超过五分钟.
2.谋篇布局（编写提纲）五分钟.
3.写作三十分钟.
4.修改五分钟.
这种训练,开始时,有些学生跟不上,一堂课写不完.处理这种现象,一是多加鼓励,切忌指责；二是暂时迁就,但决不能放松要求.时间一到,一律收卷.这样,学生下次写作时就有一种紧迫感和时间观念.数字也由400、500、600到800逐步增长.为了尽快提高学生的写作速度,要多次开展作文竞赛,这样学生的兴趣就来了,速度自然加快了.
(二)批改处理快
批改作文历来是语文老师最苦的差事.著名特级教师、语文教育改革家魏书生同志在谈作文教学经验时说：“教两个班,没班作业都收上来,就是两座大山.老师们说,愚公移山,还感动了上帝,派神仙把两座山背走了.可我们面前这两座山,搬去又搬回,真不知何年何月有尽头.”家长和学校领导往往希望或要求教师对学生作文全批全改,甚至精批细改.对此,很多语文教师,长期以来,甘当“语文”,斗转星移,暑往寒来,不惜辛劳,一如既往.但即使弄的“朱批满篇”,也知识教师动了脑,用了心,而学生未“用心”.况且,好些学生对批改,不甚理解,甚至看了几眼就忘却了.如此这般,竟产生了“教师念经,学生不信佛”的状态.下次作文毛病仍旧重犯.
叶老先生说过,“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”这正是新课改的要求.因此,评卷时,该用评阅浏览法.具体做法是：
1.符号批阅法
每次写完作文,立即抓紧时间把全班作文浏览一遍,用简单的符号做上标记,并同时写上一个恰当的分数.如：
A表示立意；B表示构思；
C表示选材；D表示布局；
E表示语言；F表示照应；
G表示开头；H表示结尾；
每个符号都代表一个方面的毛病,它代表这篇文章的最大的缺点,学生需要在此方面做重点修改,做到一篇一得.这样做的目的,在于掌握情况,发现带有普遍性的问题,找出优劣典型,以便讲评和个别指导.
2.还可以采用多种形式去处理
集体批改、分类面批、互批、自批、选批等.每班作文,大约两小时浏览一遍,当天就发下去,让学生明确写什么?怎样写?然后指导修改.这样一来,由于作文节奏加快,每学期课堂作文不少于25篇.
实践证明,这种粗略浏览,及时讲评,自己修改的方法,不但能把语文教师从繁重的作文批改中解放出来,而且能有效地提高写作质量、技巧和鉴赏能力.它结构紧凑,训练幅度大,讲评、修改都在课内完成了,学生课外不再有写作负担.这样,教师也有更多的时间去研究教材、教法,探索教学规律,提高教学质量.
(三)反馈快
电学上,放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中,以增强或减弱输入讯号的效应称为反馈.同理,把学生作文中的经验教训总结出来,使优点得到发扬,缺点得到克服,这就是作文上的反馈.时间证明,反馈的越及时,效果就越好.
作文教学不能再“穿新鞋,走老路”了.实在应该动一动脑子,变一变方法,挣脱传统的羁绊,踏上新的征程,紧扣时代的脉搏,讲出今天的特色.
作者简介：
李程,毕业于吉林师范大学,从事高中一线教学工作10年,多次承担县市级、省级公开课,参与高中语文国家十二五课题研究,有丰富的教学经验.