本站原创1.指导自由作文,表达真情
自由作文就是给学生以充分的自由：选材自由,命题自由,文体自由,字数自由.只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事.可议论,可抒情,可记叙、随心所欲.洋洋洒洒几千字,不嫌多；点点滴滴几十字,不嫌少；有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止.这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力.他们写的内容起初比较简单,渐渐地,观察视野不断扩大,就从身边的小事写开去,写社会、写人生.内容越来越丰富：班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会的新与困惑等等,大到宇宙,小到自我,尽入笔底. 有个学生对校园常作细致观察,从景到人,从人到事,连续写了校园生活之一、之二、之三等在自由作文里,我看到了学生的写作,也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣.不仅有话可写,而且更真实,更贴近生活.一年多的训练,收到了显著的效果.不少学生谈了自由写作的体会,一致认为自由写作的要求促使他们去观察、去思考.有的说："我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找."有的说："由于自由作文的需要,无论在家里、在车上、在学校里,我无时无刻不在观察、在谛听等"两个班的学生全部完成了我布置的每周一篇的任务,而且由于对周围事物的兴趣,不少人自觉多写,并养成了写日记的习惯.
2.训练快速作文,促进思维
教学实践表明,当前中专（高中）阶段的学生有一定的写作基础和较高是非分辨力,但自觉性和调控能力仍较低,所以必须规定写作的硬指标进行训练,每次作文必须在60分钟之内圆满完成800字.并辅导学生从下面几方面快速作文.
2.1 快速立意
就是在最短的时间内确定要表达的主旨.写议论文要确定阐述或反驳什么观点,这一观点对我们有什么指导作用,应从哪几个方面去阐述或反驳.写记叙文要想写人、写事还是写景,这人、这事或这景最打动人心的地方在哪里,通过它要表达什么样的思想情感.总之,要开动脑筋,展开思路,迅捷地确立自己所要表现的"中心".可随手在草稿纸上把想到的要点写下来,不必列出详细的提纲.
2.2 快速草稿
立意稍作思考以后,就要快速打草稿.打草稿,可以边写边想,把想好的内容具体化,展开成为有内容、有合理顺序的一段话；再连接几个段落,构成一篇完整的文章.不要"苦心孤诣",不要磨半天写一句,只要用自己熟练掌握的语句把意思写下来就是,那样才通顺自然流畅.当然快速作文不是写片段,无论记叙、议论、说明,都要写完整.
2.3 快速修改
草稿打好了,要计划时间好好修改,修改非下功夫不可,逐字逐句加以斟酌,要改通改好,改一遍不够改两遍.有时间改三遍、四遍更好.
3.锻炼以说促写,下笔成文
在日常生活中,有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔.原因何在?因为"说"在实际生活中实践较多,而"写"却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写.还可以充分利用课前五分钟时间进行演讲,培养口头作文能力.并引导学生把"说"和"写"联系起来.这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力.使学生写作能做到中心明确、条理清楚.
4.学习网络作文,张扬个性
近年来,网络文学体现出传情、自由、个性、前瞻、信息量大的特点,吸引了师生的视线.我就尝试利用网络写作格式来改变学生怕写作文的被动局面.我把相关知识点和多篇范文制作成课件,供学生学习揣摩.然后要求学生根据自己的生活体验和理解在自己的电脑上直接写作,写完后选取一两篇较好的学生习作,当场评点改正,再让学生修改自己的稿件,最后让学生把完成的作业上传到相关网站.由于写作能参与到社会当中去,学生的积极性得到极大的调动.通过一段时间的指导和训练,有的学生已能熟练地运用网络格式,写出很有新意的文章.
5.尝试互相评改,交流经验
我坚持学生互评为主、教师指导讲评为辅的评改方式,坚持多鼓励、表扬,少批评的原则,让学生找回了自信,取得了较好效果.
5.1 选择性范文
教师选择有指导性、代表班内每次最高水平的作文作为讲评课的范文.这些范文或看似严肃的话题写成了一篇童话故事、或主题挖掘较深入、或文笔较优美、或描写较生动、或论据较有力、或结构较精致.朝夕相处的同学的文章能让他们树起耳朵听,用心去体味、去思考.直接让学生上讲台朗读自己的范文,也成了一些学生写作的动力.
5.2 互相评改作文
"众人拾柴火焰高",学生对来自同龄人的评价更为敏感.课堂上指导学生选出自己喜欢或不喜欢的文章,先挑出优点点评,再找问题并给出诊疗方案.作文分高的同学"一对一"帮助得分低的同学查原因想办法.组与组之间互评作文,集体写评语,然后选优朗读.课堂气氛活跃,学生参与热情高涨.将文章修改权真正还给学生自己.这样,学生才真正成为习作的主人,不仅体会到成功之乐,掌握成功的"决窍",而且能取长补短,激发创新意识,突现语言个性.
5.3 互相交流写作过程
学生作文追求的应是"标新立异,与众不同".放手让大家交流,几十个学生在一起说,相互启发,会产生形成创新思维的智力火花.
交流选材.例如：写《我的家乡等》,有的写风土人情,有的写名胜特产,写者有趣,阅者有味.多样化的题材会使学生兴趣倍增.
交流体裁.例如祭扫烈士墓.可以写记叙文,叙述扫墓情况和感受,也可以写说明文,介绍扫墓时观察到的景物及特征,也可以写小诗,抒发自己的情怀.让学生初步学会根据内容确定形式.
交流结构.或倒叙、或顺叙、或插叙,逐步改变学生写文章平铺直叙现象.
交流开头结尾、交流遣词造句等使学生个性飞扬.
总之,在作文教学中只要坚持引导学生积极参与、体验和感悟,引导学生动手搜集材料、动眼观察生活、动脑思考人生、动笔记下感悟,自觉将作文和现实生活联系起来,就能让学生学得主动、学得轻松,让学生的个性、特长自由发展,自然就能写出好的习作来.