本站原创摘 要：作文是衡量学生语文素质的重要尺度,作文教学是提高学生作文素质的主要方式.注意阅读理解、语言表达之间的联系,培养学生的知识“迁移”能力；让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心等.
关 键 词：初级中学；作文；教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-260-01
作文是衡量学生语文素质的重要尺度,作文教学是提高学生作文素质的主要方式.近些年来,不少的语文教育工作者呕心沥血,进行了作文教学改革,研究出种种方案,这些研究对提高作文教学质量和效率,不同程度地起了作用.如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变,是值得每一位语文教师深入思考的话题.
一、注意阅读理解、语言表达之间的联系,培养学生的知识“迁移”能力
阅读理解好似一条纽带,贯穿作文教学的始终,阅读理解是学生对生活水平的间接感知,它既能促进对生活的认识,又教给了表达这种感知和认识的方法,阅读教学是语文教学的主要内容,是作文教学的前提、基础,作文教学是语文教学的目的和归宿,这是语文学科的工具性决定的,学语文的目的重在运用,使学生陶冶情操,学会知识,培养能力,运用语文教学发展学生智力,发展学生德育,发展学生美育.在平时的教学中,要注意摆正这种关系,在教给学生基础知识,培养阅读能力、听话能力、说话能力的同时,特别注意教给学生一些具体语文中分析归纳出来的最基本的写作知识,并通过多渠道、多形式的系列训练,引导学生把从阅读中学到的基本功、写作方法运用到自己的作文中去,从而培养学生的知识“迁移”能力,如何“迁移”,它们的最佳结合“部位”在那里.
二、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一.模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果.学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的.老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言.
“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,七年级学生在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是“有一双炯炯有神的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等.难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的.这就不是“仿”,而是“抄”.这是教师在作文教学时不希望看到的现象,但它确实存在.像这样的例子数不胜数.因此,教师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点.例如,学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写了《从课堂到校园》.学习了《一件小事》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来叙述一件小事的起因、经过、结果和自己的感悟的,让他们仿写了《一件小事》.实际上,学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀.他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空.
三、对学生加强指导,帮助学生掌握有效的写作方法
通过多种方法的练笔,虽然达到了使学生愿意写、乐于写的目的,但是学生还是没有完全掌握写作的方法和技巧.这就需要老师加强对他们的作文指导,让学生完整、具体、直观地把握作文思路、语言润饰和情感表达,进而达到提高学生作文能力的目的.
那么,怎么来指导呢?首先,要做好作文总体思路的指导.这是帮助学生在面对作文具体题目时,能够首先从宏观上调动思维的积极性,有效实现对作文内涵的总体把握.比如写《春天》这样的题目,应该向学生展示如何从自然界之春天联想到人生的春天,从中尽可能搜寻与之相关的材料,加以分析、判断和选择,写出富于创新性的好作文来.其次,要做好对同一个题目,从不同的角度、不同材料的指导.这种方法是帮助学生面对一个命题作文,从多角度思考写作方法、选择写作材料.在指导这样的作文时,要换成三个或三个以上的角度来看写作的多种可能性和内容选择的广泛性.如写《变化》这个作文时,可以写人的变化或事物的变化,可以写由坏到好的变化,也可以写由好到坏的变化.在具体写作中,要注意变化以前的情况、变化的原因、变化的结果、变化的意义.教师在指导时,如果硬要塞给学生一个固定的中心、固定的框架、固定的材料,那么就会窒息学生发散思维能力的发展.
四、做好评价发展
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”
因此,在平时的作文教学中,应充分发挥教者的评价作用.具体要求：1、坚持作文讲评.进行课堂作文讲评时,对于学生作文中闪现出的“亮点”,应学会用欣赏的眼光去品味,去肯定.如语言的幽默风趣、构思的独特新颖、遣词造句的活泼灵动等.2、运用评语激励.即在批改学生作文时,对于文章中这样或那样的优点,用书面评语的形式进行评价.3、提供发表平台.对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,应为其提供积极的发表平台.如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品；利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；借助计算机和美术,对文章的外观进行图片加工；利用学校网络建立班级作品展；适当组织学生参加各类作文比赛；鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏；编著自己的作文集等.需要指出的是,教师对于学生文章中的错误指出要有计划有层次,要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正,不能一次性地指出较多缺点,把文章说得一无是处,而让学生丧失写作的信心.