本站原创中学体育教学改革经过广大体育工作者的不断努力已经步入正轨,我们只有全面认识体育与健康课程标准,领悟其关键理念与指导思想,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求,才能深化体育课堂教学改革,履行好体育教师的应尽职责.本人结合自己的教学实践和学习经历,认为在教学过程中要科学把握课改的核心任务,树立主体教育观,构建新的教学结构,激发学生兴趣并给学生营造一个宽松、的课堂学习氛围,才能继续深化课程改革.
一、科学把握课改的核心任务
深刻理解新课改的精神实质以及深刻内涵,体育教师应从传统的体育教学模式中解脱出来,科学把握课改的核心任务.新课改所体现的理念和措施能否实现,前提就是要先转变教学观念.转变教学观念就是每一位体育教师都要确立正确的学生观和教学观,即每一个学生都可以学习体育,不同水平的学生学习不同水平的体育,允许学生以不同的速度学习体育,学生可以用自己的方法学习体育等等,从而真正有效地突出因材施教,提高课堂教学效果,进一步提高学生学习体育的兴趣.
二、树立主体教育观
1.确立主体教育观.要想充分调动学生学习的积极性,教师首先要树立主体教育观,确立学生在体育教学中的主体地位,明确学生才是学习和发展的主体,而不是被动接受和容纳.要重视学生的主体地位,尊重学生的独立个体,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力.
2.让学生体验成功,获得精神动力.成功是发挥学生主体性重要的动力源,成功不仅能让学生体验出欢乐与喜悦,更能增强学生学习的信心和自我效能感,坚定“我可以做到”的信念,使学生对未来学习充满期待.因此,教师在教学中要充分创造条件,让每一个学生都有机会成功,避免学生受到挫折而产生消极心理.
3.强化探究指导,培养自主学习能力.教师在体育教学中应该充分尊重学生的主体地位,强化教师在教学活动中的启发引导作用,以探究式教学充分培养学生的自主学习能力.教师可以安排学生对训练动作进行体悟,根据教师示范或是标准图解进行对照,然后以小组训练、观摩、纠正的方式进行训练学习,让学生在自主训练、互相观察、探究指导、纠正反馈等环节教学活动中提高对动作的领悟能力,以及对错误的辨别和改正能力.
三、改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构
我国传统的体育教学模式来自苏联“四段教学模式”（开始部分→准备部分→基本部分→结束部分）,教学目标单一,组织形式死板,忽视了学生的个体差异和能力培养,学生处于被动状态,限制了学生的活动时间和空间,阻碍了学生间的交流与合作,使学生对体育活动失去了兴趣,不利于学生创造思维和想象能力的发展.新课改的全面实施,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式.例如,我在《原地侧向投铅球》一课教学中,改变了以往“开始部分（宣布课的要求）、准备部分（徒手操）、基本部分（教师讲解,学生练习）、结束部分（放松）”的四阶段教学模式,根据学生的身心发展规律和生理活动规律,将教学过程设计成了以下模式：引导→激发兴趣→增强信心、提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复.课的开始,我利用游戏带着学生自由地玩耍,模仿动物的各种动作学习飞行（引导→激发兴趣）.接着,让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机,引导学生思考问题“飞机怎样才能飞得高飞得远”（增强信心、提高活动能力→学习技术）.学生基本掌握飞行方法后,要求学生将飞机揉成纸球,比一比谁铅球投得远（发展身体素质,满足活动愿望）.最后,学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）.新的课堂教学模式改变了以往教学中学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法,使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作,课堂上学生学得开心、玩得有趣,身心愉悦地完成了学习目标.
四、激发学生兴趣并给学生营造一个宽松、的课堂学习氛围
1.激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,形成学生积极参与的意识.学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系,学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素,对于不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展提高的高中学生来说,其学习动机还非常需要教师去引导和调动.
2.给学生营造一个宽松、的课堂学习氛围.体育教学学习气氛是体育教师培养起来的,师生之间良好的情感关系对于提高学生的学习兴趣和提高学生的注意力至关重要.教师和学生双方情感的互动是建立愉快的信任和合作的前提,需要体育教师自身积极情感的付出,以此来感染和唤起学生的学习兴趣.
五、结语
中学体育教师对新课程标准的理解和参与是体育课程改革获得成功的基本条件.新课程标准的实施,对中学体育教师提出了新的要求,带来了更高的挑战.中学体育教师要从更深层次认识、理解新课程标准,认真贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想,改变旧有教学观念,创新教学模式,充分开发体育课程资源,加强学习,重视体育科研,不断完善、不断提升自己,唯此才能适应新形势,在体育教学中找到自己的位置.必须把自己的所作所为、自己的发展和进修与自己的职业紧密地联系起来,才能更好地实施并深化课程改革.