本站原创时下职中语文教师大都在感叹：现在的学生素质越来越差,课堂上一问三不知,学生对语文课（可能也包括其他的文化课）学习兴趣很小.教学是越来越难以开展了.因此照搬普高教学方法,会事倍功半,收效不佳.故职中语文教学的手段和方法必须有别于普高教学和初中教学,根据学情,有自己的特色,才能让学生学有所乐,学有所获.
一、激发动机,培养兴趣,使学生愿学
学习的原动力是学习动机,它是推动学生学习的主观因素,是学生学会学习的前提.如果学生不愿学习,甚至厌学,那么就无法教学生“学会”,更无从教学生“会学”.因此,在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣,变“要我学”为“我要学”.这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往,培养他们的自尊心、自信心、进取心,充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用,让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标,知道自己应该从哪方面努力,从而把学习转化为自己的第一需要,产生浓厚的求知,愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力,这样才能圆满完成职中阶段的学业.
在教学中的具体应做到：
（1）、向学生讲清道理,即语文课是专业课的基础课.
（2）让学生走向社会作实际调查,或结合学生的实习亲身去体验,使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性.
（3）结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响,从而激发起学生学习语文的兴趣.
二、因人施教,各展所长
职中学生中考成绩既有四百多分的,也有一、二百分的,如果在教学上“一刀切”,好的学生因学不到知识会感到乏味,成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣.因而,对同一班内不同层次和特点的学生进行因人施教很有必要.可按学生情况分成若干组,分别制订教学目标,采取分、合结合的教学结构,增加个别教学,使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步.
我现在所带职中班是我从高一带上来的,以前是计算机预科班,考大学为其最终目的,成绩差的学生已转入专业班,让他们在完成职中语文学习的同时都学点专业技能（文字录入、计算机考级、设计程序等）使他们能参加社会上激烈的就业竞争.
成绩教好的学生已进入职中班,让他们“跳一跳,摘到果子.”在预科班时,差的学生我注重他们的基本知识,锻炼他们的口语表达,让他们会写常见的应用文,有时还设置一个面试的情境,让他们身入其中,练习如何更好地推销自己,这样不仅把书上死的东西灵活运用到生活中,也让他们增加了学语文的兴趣.
现在这几位同学在专业班里素质明显要高.对较好的学生注重他们知识的积累和能力的拓展,我以对口高考的要求来规范他们,让他们目标更明确,因此课内的提问和作业的布置相对难点,课外列出书名规定按时阅读完.这样两个层次的学生都有各自的目标,让他们各展所长.今年校级错别字改错比赛,我班获奖率最高.
三、加强“教”与“学”的沟通
职中大部分学生基础较差,要取得教学的成功,在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通.要做到沟通,教师必须全面了解学生.只有了解学生,才能因材施教,才能做到既以教材为依据,又不拘泥于教材,不拘泥于《教学参考》.同时,才可以按照大部分学生容易接受,小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课.要做到“知彼”,必须课前多作调查、摸底,课后多注意信息收集,多和学生交流.
凡是来职中读书的学生,他们的学习习惯不好,初中常受老师的冷落,平时根本没有发言的机会.因此第一堂语文课我不会给他们讲什么道理,而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员,不管讲什么,只要表达清楚,语句通顺就行.通过自我介绍,以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象,使学生感到语文课的轻松感和趣味性,从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围,形成健康的学习心理机制.有一次我了解到一些学生平时松散惯了,课后背书效率很差,有的学生没有老师的约束,课后根本不会去背.
针对这种情况,我改变计划,凡是要求背的内容我都放在课内完成,规定时间,比如五分钟背一首诗.有时个人与个人比赛,组与组比赛,学女同学比赛,虽然这费时间,但对他们习惯的养成很有好处.
四、把握尺度,落在实处
做到“知己知彼”“因材施教”,还要在教材处理,重点、难点的把握上注意尺度,落在实处.所谓“实处”,就是让绝大部分学生能接受,能理解,能掌握.这样使学生感到自己确实能学懂、学好.从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣.
为了达到这一目的,在教学中具体可分三步实施：即感性认识——理性认识——动手运用.
第一步：感性认识.就是让学生多读课文,熟悉课文.做到学生不熟悉课文,教师不讲课.由于职中学生自学习惯比较差,自学能力比较弱,所以仅靠教师课前提一句要课外预习课文是远远不够的.应在要求预习时,给他们一些思考题目,提出明确要求,让学生自己完成,在上课时检查验收.
第二步：理性认识.在感性认识的基础上上升到理性认识,就会水到渠成.在记人叙事中想到相关的人或事物.联想的作用,思接千载,视通万里,充实文章内容,突出文章中心.正因为学生头脑中有大量的感性认识,上升到理性认识,学生比较容易接受、理解.同时,在联想内容时,点拨一下本文作者联想的特点、联想的方法、联想的思路以及文章所揭示的中心.
第三步：让学生用已学到的知识去动手运用.这一步包括两个方面.一是完成讲读后,让学生根据学到的知识自己完成课内自读课和课外自读课的学习.二是根据范文中的写作方法让学生习作.
作为一个职教人应充分认识到自己所从事的事业的伟大和光荣,教育培养好一个职校生与教育培养好一个普高生同样伟大,从某种程度上来说意义更深远.
（河南信阳初级职业学校）