本站原创【摘 要】优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满着欢乐”.只有这样,教师在课堂教学中运用教学案,使学生更快地掌握知识,提高教学效率.
【关 键 词】教学案；高效；策略
为了提高课堂的高效性,教学案一体化更注重了具体教学流程中各个具体环节的设计,但并不能因此就简单地认为,实行教案学案一体化,教师在导教学案圈圈点点就可以代替教案了.没有课前对教学内容全面的分析和研究,没有教师对导教学案各个环节精细化的设计,是不会有高质量的课堂教学出现的,也正是基于此,我们教案中的具体环节还是要认真的落实,只是避免了一些不必要的重复劳动.那么如何来合理实施教学案一体化的各个环节呢?
1.学习目标：出示学习目标,使学生对本节课内容、目标、知识框架、做到心中有数,探究过程有目的,老师要重视对能力目标的提示和解读（注意：老师应尽可能将导学目标问题化、题目化）.根据新课程标准,结合学生的认知水平,确定本节课教师和学生共同的目标,使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识.
2.诱思导学：学生结合教学案的导学提纲,首先阅读课本,进行自主探究.使学生不再被动地跟着教师走,跟着教材走,而是发挥其个体能动作用,主动地、独立地、有目的地去进行学习.自己找出认知上的重点、难点.针对各学科的特点一般采取分段进行的方式,具体操作我们认为可分为自主学习和合作学习.自主学习是合作学习的前提,是一种学习状态.通过教师的引导,学生带着问题进行自学,在导教学案上我们要注意几点：①设置自学提纲,时间适当提前,以便学生提前预习.②要由简单到具体,逐步过渡到抽象、概括性问题.③要充分调动学生的眼、口、手、脑,图文对照.④要介绍不同的自学方法,进行不同的阅读策略训练.合作学习是课堂教学的关键,是一种学习形式.我们应注意以下几点：①对于教材的难点、疑点进行点拨、提示、分析,以避免“冷场”.②引导学生通过读书、读图,从正反、纵横、交叉等方面进行深入分析讨论,从而发展学生的发散思维.③讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行.④尽可能发挥全部组员的才智,让每个学生都能提出自己的见解,树立学生的自信心.
3.疑难辨析：对学生确实无法解决的问题,采取在教师点拨下,层层领悟最终引导出结果的方法.对于教学案中的经典例题,我们一般不给出学生现成的解答分析,而是让学生先尝试自己去解题（可讨论）,在此期间,教师可巡视指导,及时发现问题并给予帮助.然后让学生进行解题汇报,在解题汇报中,我们坚持让学生充分发表自己的解题见解,这样可以形成多途径、多思路解题（一题多解）的结果,使学生的发散思维得到培养.同时对学生解题中出现的典型错例,放手让学生去寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解.最后我们采取由教师对解题思维、方法、技巧归纳总结的形式,进而形成规律性东西.在学生分析有局限的情况下,我们可对某些例题展开,指导学生一题多变.我们在课堂上针对精选的题目,都要留出足够的时间让学生进行练习,引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧.
4.典例精讲：教师精选典型例题,课堂精析精讲,归纳规律方法,培养学生思维能力.每道例题后配置一道基本练习,例题分析结束后随堂训练,达到及时反馈、及时强化的效果.根据学生的反馈,教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结,提出注意事项,并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解,不在多,而在透.同时在讲解过程中,学生已经学会的或学生已经讲明白的,就不再重复讲解.教师在讲解上下工夫,要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容,要及时对学生反馈的问题进行归纳整理,突出重点,突破难点.
5.达标训练：学生经过自主、合作学习后,其效果如何,需要经过检测来完成.选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈,通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况.检测题要讲究适量、适度、适时.量不求多,求精,杜绝题海战术；在深度把握方面,执行课标上比值,即每节课上的练习题中,浅题、中档题、难题三者之比为3：5：2；针对学生知识迁移能力差,知识运用不灵活的现象,突出变式的训练.课堂上老师可随时面批部分同学的作业.一方面,学生通过完成测评试题,检验自己运用知识解决实际问题的能力.另一方面,教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息,及时调整教学策略,制订补救措施.同时在测评时,要注意学生互评和教师评定相结合,从而培养学生的自我评价能力.地理课的教学效果如何,很大程度体现在学生能力的培养上.
6.总结提高：学生在自主学习和合作学习中,虽经过自学和讨论相结合,但获取的认识是零散的,只是初步的结论.因此,需要把已学过的分散知识进行归纳,上升为规律性的理性认识.教师可引导学生总结归纳,通过寻求相互之间的联系,构建一定的知识结构联系图,使之系统化.所以简明扼要的知识结构联系图,是对知识的概括,是对知识的系统化和条理化.同时,引导学生对知识的小结归纳,也是培养学生的系统、发散、创造思维,使学生的自我归纳能力得以有效训练.
总之,课堂中实施教学案导学,是以教学案为教案的载体,以导学为方法训能达标的教学活动,最终实现教案设计的教学目标.实施学案导学,就可以使老师重视在教学过程中由“教”向“导”转变,解决学生“要我学”和“我要学”的问题,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现教学的高效化.
（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）