本站原创当前,国际上普遍认为反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种有效方法和手段.北京师范大学林崇德教授主张“优秀教师等于教育过程+反思”.美国著名心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将受到很大的限制.”可见,课后反思对于教师的成长具有极其重要的意义.
一、拓展教师专业发展的领域,是提高教师素质的有效途径
教师在学习者的教育和发展中起着主导作用.因此,促进教师的发展、提高教师的素质已成为现代教育领域的共识.课后反思是教师对教师的教、对学生学的反思,是教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象,进行主动探究,寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力,提高自我监控能力,加强对教学过程和效果的监控,调动教学自主性和主动性,提高教学实效的一种方法.同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动.这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”,视角是拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系.
二、反思使课堂教学更规范,课堂教学效率更高
如何提高课堂教学质量是教师一直关心的问题.作为语文教师应不断进行反思,可以获得宝贵的经验教训,及时发现问题,实现自我超越.全体教师通过反思,明确了课堂教学的本质和好课的基本标准.课堂教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程,教学活动的本质是学生的学习活动,教师是这一活动的组织者、指导者、参与者.评价课堂教学质量的根本标准,应该是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习.我们认为能够让学生实现有效学习的课,是好课；能让绝大多数甚至能让每个学生都能在相当程度上实现有效学习并有所发展的课,是最好的课；而不能让学生或大多数学生实现有效学习的课,不是好课,是失掉了课堂教学价值的课.教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力,这样才有助于课堂教学质量的提高.
三、反思中转变教师的角色
教师的教育理念、教学手段是否得到转变,即要实现课改目标,教师角色的转变很重要.教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者,转换成组织者、参与者、引导者,欣赏者.教师只有俯下身、弯下腰、放下师道尊严的架子,学生才有可能成为学习的主人.教师要成为学生学习的激励者,鼓励学生不轻信现成的结论,引导学生采用研究性的学习方法,经过分析讨论,探究正确的结论.只要能言之有理、自圆其说,有创新价值,哪怕只有一点创新的火花,教师都要加倍爱护,对其闪光点予以热情赞扬与鼓励.教师角色的转变,带来了宽松的课堂气氛,带来了学生自主学习的空间,较之以往相比,我们的课堂教学有了较为明显的改善.课堂上,教师与学生的交流逐渐多了起来,有的学生敢于向老师质疑,同老师争论,教师不再是绝对的权威,而成为学生学习的伙伴.积极有效的反思提高了教师的素质,在很大程度上转变了教师的教学观念.
总之,课后反思为教师和学生提供再创造的有利平台和新型的学习方式,为学生和教师的学习注入了活力,适应了新课程改革的要求.教师和学生一同反思、一同成长,师生将自己的反思相互交流,进一步激发了教师和学生终生学习的自觉冲动,激活探索事物的崭新方式,构建师生互动机制和学习新方式.
（作者单位：河北省宽城县龙须门小学）
编辑/张俊英