本站原创今年,我接了个新班,后进生多,尖子生少,真让人头疼.在班会上,我几次苦口婆心地劝导,希望学生能焕发学习热情,但收效甚微.科任教师也反映：这个班管理困难,上课尽是打瞌睡的,一问三不知,使得他们也失去信心了.面对这种状况,我不禁忧心如焚.
经过数十次个别谈话和家访,我终于找到了造成这种现状的原因：第一,学生底子差,想读书,但是听不懂；第二,学生厌学,为了应付父母,被动学习；第三,学生学习没有明确的学习目的,没有克服困难的动力；第四,学生只想混个,来学校是因为人多好玩.
原因找到了,那么对策呢?思想教育方面我已试过,作用不大.我左思右想,要治好这个班,也许只有采用一些特殊方法.
一、少考试,多竞赛
考试必然有分数.考差了,更没劲,不如把考试内容分为几个小项目进行竞赛.例如,语文无非是三大块：背诵、阅读和作文.有的学生作文还可以,但做阅读题时一瞧问题就发愣；有的学生做阅读题还行,但是作文差,常常无话可说.于是我一会儿搞作文竞赛,一会儿利用黑板报搞优秀日记选登.评选时,我侧重于推出后进生.这样,有许多后进生破天荒地得到了名次,尝到了成功的滋味.这时,我抓住时机鼓励他们；对那些学习一无是处的学生,则根据他们的爱好、特长开展活动.比如象棋、唱歌等,让他们也有在全班学生面前露露脸的机会.
二、实施“1+1”帮扶计划
根据各科教师反馈的情况,我把学生按单科成绩的好坏分成四类.选出好的,公布名单,然后让后进生自己选择“师傅”.这样,有些偏科的学生,一方面做“师傅”,一方面又是“弟子”.做“师傅”的,要检查“弟子”的作业；做“弟子”的,要主动将作业交给“师傅”.然后在操行评比细则上增设一条：凡“师傅”所带“弟子”有明显进步者加10分,凡“弟子”学有进步的,视情况加5分、3分、2分,刺激他们的积极性.
这种活动极大增强了学生的学习热情,给偏科学生开了一剂良药.学生在辅导别人的同时体验到了学习的喜悦；在接受别人辅导时,又能意识到不足.
三、开设“悬赏求教”栏
考虑到有的学生水平有限,有些问题在辅导别人时,自己也讲不透,我又别出心裁,在黑板上开辟了一个“悬赏求教”栏.我规定：如果学生有难题可制成小卡片贴在此处；如果有学生揭榜,帮助解决了,可获得一份小礼物；如果是教师解决的,贴卡片的学生可以获得一份礼物.这样,既培养了学生的“好问”精神,又使一些尖子生脱颖而出.
经过一番实践,在一系列明显带有“玩”的色彩的学习活动中,学生有了很大的进步,学习面貌也大变样,原先上课昏昏欲睡,下课无所事事的现象看不见了.现在,无论什么时候到我班去看：秩序井然,学习成风.科任教师、学校领导都说这是个奇迹.其中奥秘,也许只有我这个班主任才知道.