提高农村初中历史学科教学质量

摘 要：本文认为要提高农村初中历史学科的教学质量,必须更新现有教师的教育教学观念,树立与时俱进、开拓创新的意识,要重视开展研究性教学和研究性学习的活动,建立教师行为激励机制.

关 键 词：农村初中；历史学科；教学质量

随着教育改革的进一步深入,把书本知识与社会实践相结合,全面提高学生的整体素质,已经成为全社会的共识.在学生学习的诸多学科中,历史学科同样是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地.然而,农村初中历史学科的教学质量总提高不上去.

这是什么原因呢?自2005年以来,考试制度进行了重大改革,考试形式由全闭卷到全开卷,加上该学科在中考中所占的分数不高（仅占语、数、英的二分之一）,导致学生不愿把时间和精力用在学习历史上,上课不认真听讲,拖延作业严重.久而久之,教师也滋生了惰性,教学锐减.要提高农村初中历史学科的教学质量,需要考虑以下几方面.

一、更新教师教育、教学观念,树立与时俱进、开拓进取的意识

教师必须紧跟时怎么发表展的步伐,在教学实践中,探索打破常规的教学模式,走出一条能卓有成效的、适应农村实践的教学新路子.要克服空洞、乏味的说教,在教学过程中既要体现知识性,又要有能吸引学生的趣味性,寓教育性和知识性于趣味性之中.

同志说过,“要克服一个怕字,要有勇气.什么事情总要有人试第一个,才能开拓新路”.历史教师要努力提高自身素质和创新能力,不因循守旧、安于现状,不随波逐流、人云亦云,不唯书唯上、迷信权威,努力开拓新的解决问题的方法和途径,创造性地运用教育教学规律,在复杂多变的教育教学情境中培养具有创新能力的人.

留守在农村初中教学第一线的历史教师,正艰苦地朝着这方向努力.他们努力学习兄弟学校,特别是已有创新成果学校的先进经验,不断充实自己；刻苦钻研教材,认真备课,学习先进的教学模式,以提高教学效果；收集课内外资料,联系现实生活,在第一时间把与课本有关的时事呈现给学生,引导学生去探究现实生活中的社会问题,既培养了学生研究性学习的兴趣,又能提高学生分析问题和解答问题的能力.

二、重视开展研究性教学和研究性学习

教师必须摒弃惰性,树立创新意识.创新需要勤奋,要勤于学习、勤于钻研、勤于实践.惰性是创新的绊脚石.教师只有克服了惰性,才能发挥自己的积极性,带领学生进行研究性学习.研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要前提.历史课教师要充分利用学校配置的教学设备,制作多媒体课件,扩大知识容量,生动形象地进行课堂教学.教师要积极指导学生,联系本地区的实际和学生本人实际,进行专项实践活动.通过理论联系实践的探究,培养和提高学生对创新的认识,进而积极参加创新的活动,只有这样,才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境.

三、提供条件,扩大教师知识面

按照中学生的接受程度,将最新的相关知识加入教学.农村历史课教师在教学实践中要树立创新意识,养成开拓精神.教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习,需要大量的、新鲜的教育教学改革信息.就目前情况来说,绝大多数农村初中历史教师还沿用着几只粉笔和一块黑板的方法教学.因此,有关部门要多组织关于历史学科教学模式的研讨活动,这对于历史教师来说无疑是十分重要的充电机会.想方设法扩大历史教师的知识面,是改变目前农村初中历史课落后状态紧急而有效的措施.

四、稳定师资

农村初中历史科任教师的奇缺,已经严重阻碍了历史学科的正常开展.特别在偏的农村初中,一所学校仅有一名或两名专业历史教师.他们无法在本校内进行本学科的正常教研活动；无法抽出时间去组织学生开展课外活动；他们只能每年被学校领导安排到初三毕业班去“把关”.由于初一、初二的历史课由其他学科教师兼任,基础没打好,所以,这一两位专业教师即使使出浑身解数,要在一年时间内补上前两年的知识缺口还要完成初三的教学任务确实是非常困难的.

造成农村初中师资紧缺的原因是什么?由于目前城乡学校间教学设备条件的差距大,至使许多农村教师不安心在农村中学任教,他们千方百计调离农村学校到县城的学校去任教,安心于偏远农村初中学校任教的教师已是凤毛麟角.人才需要流动,但是,如果进不抵出,或只出不进,情况就会变得糟糕.就如笔者所在学校,历史专业只有两名教师,况且笔者还负责语文教学,一个人能有多少精力同时负责好不同学科?不要说带领学生进行研究性学习,就连完成正常的课程教学任务也是有一定难度的.

有人说,历史学科教学无所谓基础要求,只要在考前突击一下就行了,这是一种不负责的说法.因为,每一门学科都有一个“双基”的要求,如果不正确看待历史这门课,怎么能通过这一学科的教学培养学生正确的世界观、人生观、价值观呢?因此,端正态度,重视历史学科的地位和作用,充实农村初中历史课的师资力量,是提高农村初中历史课教学质量的关键.