小学语文自主阅读教学

摘 要：阅读一直都是小学语文教学中的重要环节,提高学生的阅读能力是学生发展的需要.仅就小学语文教学中自主阅读教学进行一些思考.

关 键 词：阅读兴趣；阅读方法；有效阅读；自主阅读

阅读有着广泛的作用,如：通过阅读进行信息的获取、积累知识、陶冶情操、发展个性等等,在小学语文教学中阅读一直都是核心环节.因此,培养学生的自主阅读能力是十分重要的.小学语文自主阅读教学是自主学习理论在阅读教学中的渗透和实践,培养学生的自主阅读能力有助于提高学生的自主学习能力,并把自主能力渗透到其他的学习中,提高学生的学习能力.自主阅读教学的实施是立足于学生的主体地位,通过教学引导学生对文本进行个性化和多元解读,提高学生的探究能力和创造能力,强化学生的主体意识,让学生主动地进行学习,在潜移默化中形成良好的学习习惯,为将来学习打下良好的基础.以下就对小学语文教学中自主阅读教学策略进行一些探讨.

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力,是促使学生智力发展的首要条件,尤其是小学生,他们思想活跃,易于被外在事物所吸引,通过阅读可以让他们认识更多的事物,学生在阅读中感受到乐趣,进而把这种乐趣转化为自主阅读的动力,提高学生的阅读兴趣.

1.给导入加入兴趣

在阅读初始就要让学生对要阅读的文本感兴趣,进而让学生想要阅读.因此,教师要精心设计导语,激发学生渴求阅读的愿望.如：通过对已有知识的回忆,可以激发学生对新知识的渴望；通过艺术引入,可以让学生充满遐想、想要阅读、乐于阅读等等.

2.给文本内容加入兴趣

小学生的思维主要是以形象思维为主,他们更喜欢直接的感知,因此,在阅读教学中要尽可能地结合学生生活实际、已有经验选择文本,让文本更贴近学生,给文本注入活力,激发学生的学习兴趣.

3.巧设疑问,激发兴趣

设疑对激发学生阅读兴趣有着很好的作用,通过设疑激起学生内需矛盾,让学生急于得到解答,自然而然地让学生想要读.设疑一般可以在以下几处进行：在平淡处巧设疑问,有些文章初一看并不能激发学生的阅读兴趣,教师要在平淡处巧设疑问,让学生明白其中的奥秘,从而让学生主动阅读；在文本深层意蕴处巧设疑问,让学生带着问题深层挖掘文本的隐含意蕴,引导学生深度探究、阅读；与新旧知识对比处巧设疑问,运用已有知识解读新知识,能够让每个学生体验成功的喜悦,让学生更乐于自主阅读.

二、教给学生阅读方法

只有学生掌握了良好的阅读方法,才能促使学生对文本进行更好地解读,提升学生的思维能力.

1.培养学生阅读质疑能力

知识的获取离不开对知识的质疑和答疑.在阅读教学中教师要培养学生的质疑能力,能够在阅读中主动发现问题,并进行答疑,只有这样学生才能真正学习到知识.

2.培样学生信息概括能力

信息概括能力是促使学生有效整合文本信息,得出新的认识的能力,这对有效阅读极其重要,教师要引导学生进行信息概括,提供阅读有效性.

3.培样学生信息推理能力

学生能够通过阅读进行知识迁移,在自主阅读的过程中,在

旧知识的基础上加上对信息的概括促使学生形成新的信息,通过对信息的推理补足文本省略或是隐含其中的内容,让学生形成自己对文本的独特理解.

4.指导学生阅读方法

要引导学生进行多种方式的阅读,提高学生的自主阅读能

力.第一,让学生能够根据阅读的目的自主选择阅读方法,如：为了获取信息而读、为了娱乐而读、为了欣赏而读等等；第二,掌握多种阅读方法,如：默读、朗读、通读、跳读、交叉式阅读、精读、细读、略读等等,要引导学生能够根据文本类型和阅读目的而选择有效的阅读方法,提高阅读效率.

三、创设开放性的阅读环境,鼓励学生自主阅读

在小学语文阅读教学中,要为学生创设开放的阅读环境,强调学生行为自主,重视学生个性发展,让学生在开放的环境中进行自主解读,让学生在平等、自主的阅读平台上,实现阅读教学的真正意义,培养学生的自主阅读能力.

1.个性化解读

学生与文本的对话应是一个富有个性活动的过程,学生在阅读中往往借助已有的经验进行解读,这种解读是学生自我灵魂的写照,是具有独特个性的,因此,在阅读教学中教师要鼓励学生个性化解读,尊重学生的独特感受,激发学生主动地进行自主阅读.

2.创造性解读

阅读文本不仅仅是解读,还要在解读的基础上进行再创造,

而小学文本十分丰富,教师要能够有效地运用这些文本,为学生创设教学情境,引发学生进行创造性地解读,培养学生的创新

意识.

综上所述,在小学语文阅读教学中要十分重视学生自主阅读能力的培养,只有让学生在阅读中真正地体现出自主性,才能让学生的主体地位得以充分体现,才能使学生的个性得以发展,培养学生自主阅读的能力,能够提升学生自学能力,让学生更好地自主发展,这也是学生立足于社会的重要能力.因此,作为语文教师,我们要积极地致力于学生自主阅读能力的培养,促使学生全面发展.