联想教学法在幼师音乐教学中的作用

所谓联想教学法,就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想,从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围,提高课堂效率的一种教学方法.

在幼儿师范学校的众多学科门类当中,音乐这门学科可以说与联想教学法最为密不可分,无论是学生在音乐学习和运用的过程中还是在未来的音乐教学中,都离不开联想教学法.联想教学法既是幼师学生能否顺利掌握音乐知识与技能的有效方法,又是幼师学生未来能否胜任幼儿音乐教学工作的重要工具.幼师的音乐教师如果能多运用联想教学法对学生进行音乐教学,学生学习音乐的道路将更加顺畅,学习兴趣将更加浓厚,学习效果也将更加显著.幼师的学生如果能够正确理解和重视联想教学法的作用,在音乐学习和未来的教学中恰当使用联想教学法,将收到事半功倍的效果.

我们都知道,幼师的音乐课程包含唱歌,乐理、视唱练耳,音乐欣赏和钢（风）琴弹奏等几个部分.以下就以这四个部分为例子,谈谈联想教学法在幼师音乐教学中的作用.

在歌唱教学方面,由于人的发声器官——声带生长在人体的一个较为隐秘的位置,教学者和学习者都无法直接操控这个器官,因此教与学的过程只能依靠教学者的启发和示范,学习者的联想和模仿来进行.例如,在教学实践中,当老师想让学生把声音唱得更加流畅,去除僵硬的感觉时,老师会让学生想象自己的声音在不断地往前延伸,象河流一样流向远方.当老师要学生稳住气息,把声音唱得更加饱满而且坚定有力时,老师会让学生想象自己正在推动一块大石头,感觉腰部用力,气息下沉,发出的声音有一种顶天立地的感觉.当老师要学生稳住喉头,减少破音的出现时,老师可以让学生联想吃惊时喉头的感觉,用吃惊的感觉来吸气,并保持吃惊的状态发出声音,等等.这样一来,学生在联想的过程中,不仅能够快速地领悟老师的意图,更好地掌握正确的发声方法,而且能降低心理压力,在不知不觉中学到了歌唱的技能.

在乐理、视唱练耳教学方面,由于初学者难以马上领会音的实际高低与乐谱之间的关系,因此在教学中常采用空间联想的方法来进行指导.例如：当老师在指导学生理解音的高低时,会让学生联想楼梯的高低,音越高,该音符在乐谱上的位置越高；在讲解音程的度数时可以让学生把音阶想象成队列,把两音之间的距离想象成两人之间的距离；在讲解音程与和弦的转位时,甚至可以用不同颜色的积木作为教具,让学生摆一摆、转换一下位置,实际感受一下积木转换位置前后在空间上的变化,从而理解音符在转换位置后排列上发生的变化等等等.通过空间联想,学生能够将枯燥的乐理知识与实际生活联系起来,学习更加有趣,知识也能掌握得更加牢固.

在音乐欣赏教学方面,联想教学法更是必不可少的一种教学方法.由于音乐形象和音乐情绪是由作曲家通过不同的音乐表现手法传达出来的,属于音乐的第一创作.而学生欣赏到的音乐是由表演者根据对作品的理解所表现出来的,属于第二创作.当学生在欣赏音乐时,实际上是在对所听到的音乐进行第三创作,也就是将听到的音乐转化为自己理解的形象或情绪.这就需要老师加以正确的引导,才能使学生的理解更加接近作者的本意.因此,在对学生进行音乐欣赏教学时,老师可以引导学生联想与音乐相关的画面、通过联想来感受音乐的情绪,或者是让学生听出音乐中各种乐器所演绎的音乐形象,等等.例如：在让学生欣赏圣桑的大提琴独奏曲《天鹅》时,老师可以引导学生说出听到前奏时联想到了什么,然后再向学生分析作者采用分解和弦进行伴奏,从而达到模仿流水声音的意图.又如,在让学生欣赏刘天华的二胡独奏曲《空山鸟语》时,可先不向学生展示曲名,而是先让学生欣赏曲中模仿鸟鸣的片段,让学生说出联想到的形象,然后再引出曲名,并且向学生介绍中国民族乐器“二胡”的丰富表现力,等等.诸如此类的联想教学法在音乐欣赏教学中不胜枚举.

在钢（风）琴教学方面,由于学生的阅历较浅,弹奏时容易出现力度过大或速度过快的现象.这时,如果教师采用引导学生联想的方式来进行教学,学生们就可以在掌握弹奏技巧的同时学会更加恰当地表现音乐.例如：当学生在弹奏进行曲风格的曲目时,老师可以让学生联想军队踏着整齐的步伐行进时的感觉.当学生在弹奏抒情的乐曲时,老师可以让学生内心跟着主旋律一起歌唱,通过联想歌唱的感觉来把乐曲弹奏得更加连贯、流畅,等等.

当学生在日常的音乐学习中经常性地接触联想教学法之后,她们的思维会更加活跃,她们会把联想作为一种习惯,运用到其它领域的学习当中.一旦她们认识到联想教学法的益处,她们自然也会将联想教学法做为今后在幼教工作中的首选教学方法,最终受益的当然是接受这种教学方法的幼儿们.

（作者单位

广东省汕头职业技术学院）

（本栏责任编辑　石红英）