《语文课程标准》在写字教学方面的亮点

随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机等的普及,人们的交流方式和学习方式已发生了巨大的变化,同时,中小学生的汉字书写能力也受到了极大的影响,不少学生写的字可谓“惨不忍睹”.《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）已正式颁布,它是在2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）的基础上修改与完善而成的,有着诸多亮点,写字教学就是其中之一.这就为加强写字教学,提高学生写字水平提供了契机.1.强化写字教学《课程标准》强调写字是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”,“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字”,“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”.可见,针对当前义务教育阶段学生写字水平普遍不高的现状,《课程标准》对写字教学进行了强化,提高了写字教学在整个语文教学中的分量.2.适当降低写字量的要求降低写字量的要求,不仅考虑到了全国各省市教育的均衡问题,而且切实减轻了学生的负担.如《实验稿》要求（1～2年级）学生“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”,《课程标准》则降低要求,改为“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写”.《课程标准》还请专家对儿童识字、写字进行专门的字频研究,从儿童语文生活角度提出了先学先写的300个“构形简单,重现率高”的基本字,不仅减轻了学生的负担,而且有助于提高学生的学习效率,提高学生的写字兴趣,符合儿童的身心发展规律.3.强调正确的写字姿势和良好的书写习惯正确的写字姿势和良好的书写习惯是写好字的前提,很多学生写字水平不高跟自己写字姿势不正确和没有养成良好的书写习惯有很大关系.另外,学生写字普遍存在结构搭配不合理、笔顺错误等现象,学生写字兴趣不高,有的学生甚至提笔忘字.一旦学生养成不良的书写习惯,不仅纠正起来非常困难,而且会影响学生写字水平的提高,还会造成学生近视、斜视、驼背、斜肩、脊椎弯曲等一些生理问题,严重影响学生的身心健康.《实验稿》只在第一学段（1～2年级）强调了正确的写字姿势和良好的书写习惯,在其他学段没有提及,《课程标准》则在每一个学段都强调了正确的写字姿势和良好的书写习惯,对写字姿势和习惯的关注贯串整个义务教育阶段,是写字教学评价的重要内容,这是《课程标准》非常重要的一个变化.4.表述更完整、更科学、更具体、更有可行性写字教学是语文教学的重要组成部分,然而写字教学却是语文教学的薄弱环节,这与《实验稿》对义务教育阶段写字教学的要求过于笼统有很大关系,不利于一线教师更好地把握写字教学.与《实验稿》相比,《课程标准》做了很多修改和完善,更完整,更科学,更具体,更有可行性.如在“评价建议”中,《实验稿》对写字教学评价语焉不详,一线教师很难把握；《课程标准》则对每一学段都提出了具体的要求,“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹”.因此也就更有可行性和可操作性.另外,《课程标准》新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表,不仅规定了内容,而且也为写字教学评价和写字教材编写提供了重要依据,这也是《课程标准》非常重要的一个变化.总之,《课程标准》和《实验稿》相比有很大进步,它的颁布和实施将为学生写字水平的提高提供了一个重要契机.但是,我们不能对《课程标准》求全责备,不能期望过高,《课程标准》也还需要在实践中不断进行修改和完善.学生写字水平的提高是一个长期的过程,学生写字现状的彻底改变需要全社会的共同努力.（作者单位：扬州市高邮第一中学,江苏扬州,225600）