本站原创【摘 要】随着素质教育的不断深入,美术教学的重要性越来越明显.为提高学生学习美术的兴趣,本文通过阐述创设情境、贴近生活、鼓励审美、动手操作、运用媒体等教学策略来激发学生学习美术的兴趣,提高教学效率.
【关 键 词】优化策略激发兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教学策略是教师顺利进行教学的重要保障,是激发学生学习兴趣的前提条件,是提高课堂教学效率的必要条件.众所周知,兴趣是最好的老师.然而,美术虽然是普通高中的一门必修课程,但是由于学生面临高考升学的压力,学习负担日益加重,再加上社会、学校及家庭对美术教育重视程度不够,必然导致学生对美术课失去兴趣,在一些学生眼里,美术课基本上成了自修课.为了提高学生学习美术的兴趣,美术教师应采用丰富多样的教学策略,激发学生学习美术的兴趣.笔者结合自己的教学实践就如何运用灵活多样的教学策略,激发学生学习高中美术兴趣谈几点见解和主张.
一创设情境,引发学生兴趣
美术的新课程标准指出“要在广泛的文化情境中认识美术”.美术作品不是艺术家凭空想象的,而是在一定的历史时期、在一定的文化环境中创造出来的.艺术家在创作美术作品时,不可避免地受到周围环境的影响.所谓的文化情境,就是一件美术作品所依托的文化环境、条件及特征.因此,教师在美术教学时,在鉴赏美术作品时,应把美术作品放在一定的文化环境中学习,更好地引发学生的学习兴趣,才能达到良好的教学效果.例如,笔者在教学美术鉴赏课中《我们怎样运用自己的眼睛》时,当鉴赏《蒙娜丽莎》这件作品时,先介绍文艺复兴时期的历史背景,以及这件作品的创作过程、价值、如何迷人等有关知识和故事.学生的学习兴趣被激发了,就会更专心鉴赏美术作品的形式要素.美术教学要尽可能在一些情境教学中进行,帮助学生获得更加丰富的体验,引发学习兴趣.如教学美术鉴赏中的《心灵的慰藉》时,可运用现代媒体教学,先用视频播放佛教歌曲《音贤菩萨灌顶歌》,在那生动的视频和优雅的歌声中,学生在视觉和听觉的渲染下,心灵受到很大的震撼,表现出具有强烈的求知欲.在这样的情境中导入新课,教学效果特别好.
二贴近生活,激发兴趣
福建省大田县地处山区,乡土美术基础雄厚,具有浓郁的乡土气息和地方特色,深受学生们的喜爱.参观实物,了解审美客体的构成,可增强感性认识.利用乡土美术,拓宽美术课的渠道可增强学生对美术的兴趣.可充分利用这里较为繁荣的民间剪纸艺术,让学生贴近生活,促发学生学习兴趣.如在教学《各异的风土人情》时,笔者把剪纸艺术作为本课重点教材.利用课外时间,组织学生到周围农村进行实地考察,访问民间艺人,请他们示范表演剪纸技巧,展示剪纸作品,参观当地剪纸作品展.学生们在夺目的色彩效果的剪纸作品面前,受到强烈的视觉冲击,在充满乡土味的艺术作品面前心灵被震撼,在淳朴的民间艺人的言语中,促发对民间美术的喜爱和内心的原创力,进一步深化了民间美术的教学.在教学《地域的永恒魅力》时,教材中有福建永定圆形土楼,而大田县本地就有与永定土楼相似的大型城堡,这城堡是国家级的文物保护单位.笔者利用星期天的时间,组织学生到那里进行实地教学,学生们在导游的带领和解说下,充满着欢快的心情观赏这座城堡,感受土楼的魅力.这样,学生对本课的学习兴趣提高了,学习的参与欲增强了,取得了很好的教学效果.
三鼓励审美,培养兴趣
审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂精神活动,具有极强的主观性.另外,审美主体（人）对自然事物或艺术品的审美体验,是根据个人的审美趣味和经验进行的,对同一审美对象,不同的人,不同的心境,不同的经历、学识和情感,均会有不同的审美思维.如抽象绘画作品的艺术语言的不明确性、内容的含蓄性和鉴赏教学中教师与学生之间存在的知识和经验的差异,这些都会影响学生的审美判断和评价,但作品鉴赏更具广阔自由空间,评价上表现出多元性,几乎每个学生都可以在这领域一显身手,要能容忍和接受学生的各种见解和感想,在教学中,教师要对学生的看法、观点持有正确的态度,让学生尝到成功的体验和喜悦,才能激起学生更大的兴趣,才能引发学生继续学习的可能.如在教学鉴赏蒙德里安的抽象绘画作品《红黑黄蓝灰的构成》时,笔者先让学生观察作品,然后提问学生在这件作品中看到了什么,有的学生回答看到了用黑线间隔排列起来的大小不一不同颜色的方块,有的学生回答看到了窗户等,对学生的回答给予适当的肯定,然后进行归纳总结.这样,学生就有了一种成就感,增加了学习信心,对学习美术更有兴趣.但要注意审美思维的多样性必须建立在“作品本身特征的规范”的基础之上,不能放任学生的审美个性无限制的任意发挥.
四动手操作,营造兴趣
美术鉴赏教学与美术技能教学并不是孤立的,彼此的关系是互为作用的.在进行美术专题鉴赏时,安排学生的动手操作活动,不仅能营造学生的学习兴趣,而且能使学生更好地理解与认识艺术作品.同时,在鉴赏艺术作品之后,还可以将作品的精华运用到自己的制作中.如教学《各异的风土人情》的民间美术泥塑鉴赏时,如果只是教师的讲述,学生鉴赏,教学效果并不好；如果学生在鉴赏时,教师边讲述边讲解制作的技法,学生照着作品上的风格、形象进行临摹,动手制作,课堂就会充满浓厚的学习气氛,学生的学习兴趣就会高涨.这样,就打破了鉴赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品的内涵,营造学生学习的兴趣.在美术技能的教学过程中,美术理论与美术实践有机地结合,营造学生的学习兴趣,可以取得理想的教学效果.在教学《绘画的色彩》中有关颜色的五个基本概念时,笔者讲解绘画颜色的三原色与电脑中颜色模式RGB的区别,并让学生动手操作把颜料三原色混合和使用电脑操作颜色模式RGB三原色混合,观察它们表现出来的现象.学生们个个动手操作,亲身体验,学得津津有味,忙得不亦乐乎,表现出了极大的兴趣、强烈的求知欲,真正感受到色彩的神奇魅力,取得了良好的教学效果.