小学语文朗读教学的

摘 要：对学生而言,朗读是拓展思维、认知事物以及树立人生观的有效方式.阐述了小学语文朗读教学的策略.

关 键 词：小学语文；朗读教学；策略

一、加强朗读指导,保护学生的童趣

毋庸置疑,对于小学生,特别是低年级的学生来讲,认识的汉字比较有限,并且他们的学习注意力容易分散,为此,不少的学生都一个字一个字地朗读,且会重复性地朗读,缺少节奏感,不可以将文章有效地连贯起来.为此,怎样指导学生流利和准确地朗读文章,这是朗读教学务必解决的一个重要课题.教师在教学实践活动中,应注重时间与精力的投入,要求学生重复地朗读,以激发学生的想象思维能力和陶冶学生的性情.在这个过程当中,教师能够实施一系列有效的策略强化学生的朗读.像教师的泛读、配乐朗读、同桌间的互相朗读、男生和女生间的分角色朗读、小组间的分段朗读等等.例如,教师在教授学生《乌鸦喝水》这一篇文章的时候,要求学生富有表情地朗读,在学生朗读的过程中,将乌鸦喝水的心理状态以及神态都模仿得十分逼真.其中,有的学生提出了下面的问题：“乌鸦有着比较长和尖的嘴巴,跟吸管差不多,它为什么不能够跟我们使用吸管一样喝水呢?”这个学生的提问并非是调皮的表现,而是充满真诚的提问.在这种情况下,教师应对学生说：“你非常棒,有着丰富的想象能力,尽管乌鸦的嘴巴跟吸管差不多,可是乌鸦的嘴巴跟吸管的作用存在差异,你如果对它充满好奇,请在课余时间再好好观察和分析,看看可以获得怎样的结论.”教师以这种方式对学生进行了鼓励,并且也使得学生的天真和趣味性得以保护,这有利于学生朗读想象能力的提高.

二、注重实施朗读评价,以培养学生的朗读能力

教师在指导学生朗读的过程中,可以要求学生之间进行评价,以逐步提高学生的朗读能力.例如,在教学《爱迪生救妈妈》这一篇课文的时候,教师要求一名学生进行朗读,然后再要求其他的学生对他的朗读进行评价,以评价这名学生的朗读水平.其中,有的学生这样说：“我感觉你能够进行比较流利和正确地朗读,可是缺少了相应的情感.”此时,教师再启发这名学生富有情感地进行朗读.这样,学生在又一次地朗读中会融入自身的情感.最后,教师进行总体上的评价,教师不可以否定和打击学生,而应肯定和激励学生,以启发学生学会朗读的技巧.

总之,小学语文教师应高度重视朗读教学,实施有效的策略,完善朗读教学存在的不足,以持续地提高小学生的阅读能力.