本站原创教学目标：
1.学习一些朗读技巧.
2.理清故事情节,当堂背诵.
3.理解木兰形象.
教学创意：
通过教师有表情的示范背诵,感染、启发、引导学生背诵全诗,也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演,以活跃课堂气氛.引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象.
教学过程：
一、导入
同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱.她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书）,来寻找其中的答案.
二、朗读指导
1.教师带表情范背.让学生边听边画出不认识的字,并注意教师背诵时节奏的变化.
2.解决生字词,重点注意几个问题.“十二转”的“转”就读zhuan.古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级.“旧时裳”的“裳”读“chang”,古代指少女穿的裙子.要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句.如：“东市写骏马,西市写鞍鞯,南市写辔头,北市写长鞭.”“开我东阁门,坐我西阁床.”“当窗理云鬓,对镜帖花黄.”
3.学生齐读全诗.
4.教师逐段指导学生朗读.
第1段是对情景的描述,读开头两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音可以略微提高,读到“叹息”再轻缓下来.
第2段开头两句是问句的形式.读“何所思”“何所忆”要读出询问的语气.答句中的两个“无”字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接.“见军帖”“大点兵”“十二卷”、“卷卷”都要重读,以说明战争的规模和紧迫,“阿爷无大儿,木兰无长兄”写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里可以略作停顿,然后用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征”.在“从此”之后又可以有稍微的顿息,“此”字拖长一点,把“替爷征”三个字读得沉着有力,以表现木兰替父从军的决心.
第3段前四句节奏要读得比较紧凑,以渲染木兰在匆促地准备行装,“骏马”“鞍鞯”“辔头”“长鞭”应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿.后八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景.前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了,因此要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情.
第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸张,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节奏要慢.“赴”“度”“飞”要读得富有动态,语调要昂扬.读“朔气传金柝,寒光照铁衣”语词要相对压抑,节奏放慢,以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼.读“将军百战死”语词略抑,“壮士十年归”,读时语调要扬起来,以渲染出军队胜利凯旋的气氛.
读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀.“十二转”“百千强”要重读.从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答,读时语调要平稳.“还故乡”三字中间要顿开,音调要放在同一高度上,以便把木兰不卑不亢,不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来.
读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句,语气中要流露出急切的情绪,读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符.读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句,音调要提高些,节奏要加快,以生动表现全家欢迎木兰归来的情景.木兰“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”时,心情是无比激动的,会有许多往事涌上心头.读的时候节奏不宜太快,要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象.在用意外的语气读“伙伴皆惊忙”之后要有一个停顿,以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰,然后用惊异的语气读“同行十二年,不知木兰是女郎”“十二年”“女郎”要重读.
读最后一段,语调要略缓,“雄”“扑朔”“雌”“迷离”点出了雄雌的特征,要重读,最后一句要慢读,语尾要向上扬,读成反问,给听者以思考与回味.
三、理清故事情节
1.学生分小组合作探究.
2.填空：情节,木兰停机（ ）——决心（ ）——从军（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒赏（ ）——与亲人（ ）.
3.复述木兰故事,背诵课文.
4.探究理解木兰形象.
四、布置作业
必作题：将《木兰诗》改成现代白话文故事.
选作题：收集我国以木兰为原型的艺术作品.
（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）