本站原创语文是一门基础学科,近年来随着教育观念的更新,对教学以学生为“主体”认识的加深,课堂教学结构由封闭向开放的转变,以及时代对未来成员素质的要求,发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中.因此,探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视.
一、开篇引趣,诱发好学之乐
兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施.语文阅读教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性.人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理.
语文教学的开篇引趣有以下几种：
（1）审题入手,开门见山.这是一种直接导趣,诱发学生好学的方法.教师直奔主题,能引起学生极大的求知乐趣.
（2）描摹开始,创设情境.情感只能产生于一定的情境.因此,新课开始时教师要千方百计去创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发出某种情感.
（3）巧言悬念,引起注意.好奇之心人皆有之,教师巧立悬念,可以激起学生探究底细的兴趣.
（4）介绍背景,作好铺垫.
小学语文教材中一些人、事描写迄今已久,且带着浓厚的时代特点.这类文章,教师应先介绍当时当地的情况,这样既为学生学习下文做铺垫,又引起学生对内容的兴趣,乐意学.
二、描绘形象,品尝真情之乐
形象性是美育的主要特征.小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美,具有鲜明、生动的形象,加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主,他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象,并在形象的感染中受到教育.如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文,只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后,才能从中受到应有的教育.否则,把握不住形象,所感知的仅是一串苍白无力的文字,就没有什么兴趣可言.可见,形象是激发学生情感的客体,没有鲜明、具体的形象,学生心中就不会有发自内心深处的真情实感,教学也就不能取得预定的效果.
三、习题训练,享受创造之乐
当儿童通过感受、欣赏美,并进一步对客观事物作出审美判断的时候,他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望.因此,加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求,而且也是培养学生能力、发展智力,由应试教育向素质教育转化的根本保证.在语文教学中,通过多渠道多层次的习题训练,可以使学生获得应用的好处,从而懂得创造之乐而积极创造.
常见的习题训练有两种方式：
（1）课堂练习.提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习.练习的内容紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度.练习的形式富有情趣性,生动活泼,有口答,有笔答,有小组讨论,其间还渗透着游戏和竞赛的情致.
（2）课外延伸训练.语文课堂教学受时空限制,往往会影响对有些课文的阅读理解.在教学中,教师若能注意延伸课堂教学,做到课内外结合、语文教学与社会活动结合,即配合课文,开展调查、访问、参观等活动,便能更好地培养学生学习语文的兴趣.兼收并蓄,拥抱知识之乐.知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径.
俗话说得好：“知之愈深,受之愈切”.平时我们发现学生成绩呈两极分化,好的更好差的更差就是这个道理.应创设一定的条件,使学生在参加实践活动中面临某种任务,在完成过程中不断培养其求知欲.小学教育心理学告诉我们,小学生形象思维强,逻辑抽象思维差,模仿能力强,独立创造能力较差.适度的模仿,学习别人的经验不仅应该而且必要.可让学生设置优美词句摘录簿,摘录平时课内外读书时遇到的好词好句,也使他们从中获得拥有知识之乐.开展各种各样的兴趣小组,既可让学生得到充分发挥知识的妙处,又可以让学生认识到自己知识的不足,促进学生学习兴趣的发展.
四、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”.
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”.给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色：“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.
2.注重实践,多方面实践感悟语言.
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入.
3.在生活中学语文.
“让语文走进生活,在生活中学习语文”.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里等 到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.