本站原创摘 要 在课堂教学中,教师应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的能力,发挥他们的主体作用,让学生成为学习数学的主人.本文主要以相似三角形判定这节课程为例,通过分析课堂上师生之间所存在的问题,以此来提出相应的改革措施.
关 键 词相似三角形 问答式教学 定理
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
相似三角形的判定是在学生认识相似图形,了解相似多边形的性质及判定的基础上才开始进行学习的,是教材上本章的重点内容.对学生的能力培养与训练,有着重要的地位.同时,新的课改教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,教师们也要随之开始注重培养学生的创新思维.应用新教材,如何引导学生学习成为关键.新课程改革要求我们的课堂教学模式要有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,教师有“度”的进行课堂管理.
基于这种情况,笔者对相似三角形判定这章内容的教学效果进行了一定的总结归纳.从中发现了我们目前数学教学中存在的一些问题和不足.同时,也总结出了一些可以提高数学课堂效率的有效方法.
1相似三角形判定的教学中存在的弊端
对于数学教学,从导入部分开始到中间的讲解、讨论,再到最后的总结、练习,需要我们教师一气呵成的完成.但是目前在数学相似三角形判定这一环节的教学上,我们许多教师还是存在一些问题.第一,在时间的安排上有所欠缺.第二,教师在课件教案的制作上还是不够精练完美,甚至有的教师还不能够完全掌握制作课件的技能.第三,很多教师在本章节中制定的自己的教学设计超出了学生的认知接受能力.以上都是存在于我们课堂中的一些问题,其中课堂气氛的调动方面是我们最需要注意的一个因素,许多教师在讲课的时候,只顾自己讲解一些判定理论,并没有将学生真正的带入到数学世界中去,没有让所有的学生沉浸在数学的思考中,使部分学生有所顾忌,而被事物影响.
2提高教学效率的策略
教学环节中新的教育理念是：“教师要由过去单一的指导者变成了引导者、参与者、组织者、合作者”,所以教师不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情.通过对相似三角形判定本章内容的教学的分析,以下从四方面进行阐述反思的总结以及对教学工作提出的要求和目标：
2.1教师教案课件设计要精细
拿相似三角形的判定一来说,对于本节课的教案课件部分,教师应该在实际设计过中非常用心.我们可以从“利用练习本分线段成比例”的问题切入,看似平常却另有深意.拿它作为情境引入时可以缓解学生上课的紧张感,帮忙他们快速进行学习状态,而且还可以让他们带着疑问学习,同时它贴合生活实际,来源于生活.然后让学生通过小组合作交流,实验操作探究得出“平行线分线段成比例”的定理.接着,教师可以通过多媒体放映改变平行线的位置,让学生了解“平行线分线段成比例”的定理在实际解题过程中可能出现的变化的.同时发现两种特殊的位置关系,进一步探究得到“平行线分线段成比例”的推论.最后用课后练习让学生巩固所学的定理,为学生后边进行相似三角形判定的学习打下坚实的基础.
2.2考虑学生的个别差异性
处于初中阶段的学生,思维与表达都各有差异,教师在课堂上应该允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,教师应该充分关注学生的个别差异性,做到因材施教.教师应该使学生处在、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使产生他们创新的.
2.3在教学过程中善用情境
很多人会认为,教学情境只有在语文、历史那类学科中使用才会有效果,数学没多大效果.其实这种观点是错误的,数学的教学过程中,也可以很好地运用教学情境.为什么要创设一定的教学情境呢?引用德国一位学者的话：“将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收；知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感.”
因此,在进行相似三角形的判定教学时,教师有必要根据学生的特点、知识内容的特点和教学目的,多方面创设形象、生动、感人、直观的教学情境,使学生身临其境或如临其境,做到以境导情、情境交融.
2.4尊重学生的意愿,挖掘学生潜力
教师要把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生的知识.又或者说教师可以和学生一起进行讨论研究发现问题,比如在探究“平行线分线段成比例的定理和推论”的时候,教师可以与学生们一起在发现问题和解决问题的细节上,比如请学生利用合比、等比、更比、反比的性质得出所有的比例式,又比如移动L1、L2时候的比例式是怎样?这样有节奏的教学,我们数学的课堂教学效率自然会提高上去.