本站原创《语文课程标准》强调：在教学过程中教师要与学生积极互动.教师要创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展.怎样才能让“课标”这些理念走进课堂,并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣呢?
一、 营造宽松的学习氛围,让学生“乐”起来
基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度.要使学生形成积极主动的学习态度,教师首先要为学生创设宽松的学习氛围,激发他们自主学习、合作探究的积极性.为了实现这个目标,在教学实践中,我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐,在快乐中学习语文.通过丰富多彩的内容和形式,激发他们的学习兴趣.在教学《四季》一课时,课前要求学生收集有关“四季”的图片、资料.上课始,老师就创造机会让学生自由交流,展示自己在课前观察、收集、了解到的关于四季的图片资料.学生们特别的兴奋和激动,说的、画的、动情地描述的、图片展示的等.在学习课文时老师给学生充分的自由：喜欢哪个季节,就先学哪个季,想跟谁学就找谁一起学,想用什么方式学就用什么方式学.学生们非常兴奋,有的离开座位去找好朋友一起学习,有的和同桌展开讨论,有的找老师一起交流,还有的小组合作时边读边表演等教室里到处洋溢着轻松而又热烈的学习气氛.学完课文,伴随着清新美妙的丛林乐曲,青蛙呱呱的叫声、北风呼呼的啸声,老师引导学生想象雪人还会说什么,青蛙和荷叶会说什么,谷穗心里在想什么.孩子们想象青蛙、雪人、谷穗那可爱的样子,议论着他们可能说的话,唱着他们可能唱的歌,忘情地表演着动作.最后,我还让学生自由选择自己的一幅图画,仿照课文编关于四季的小诗.同学们以他们丰富的想象,编出了许多充满童趣的小诗.整节课,学生都在有趣的氛围中学习,深切感受了语文学习的快乐.
二、创设展示舞台,让学生们“动”起来
生活中的语文更鲜活更丰富更具生命力,更能激发学生学习的热情.《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的渗透、整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力. 以这一理念为指导,老师鼓励学生走出课堂,走进社会,观察生活,在生活中学语文、用语文,并想方设法创设各种展示舞台,让学生展示自己的学习成果、收获和特长,使他们在自我展示中,真正地“动”起来.
1. 把语文知识的学习融入到学生的日常生活中
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活,把课堂上学到的知识与学生的生活相联系.如：秋天,可以带领学生到大自然中去收集、认识各种各样的落叶,把自己喜欢的树叶贴在纸上,写上名称,或者写上描写树叶颜色、形状的词语或句子,然后在学习园地中展示出来,让同学们在亲身的实践和展示活动中识字、学词、学句.学习《美丽的小路》时,为了让学生了解环境保护的重要性,可带领学生做“我身边的垃圾”的社会调查,调查我们身边的垃圾从哪里来,该怎么处理,引导同学们开展研究性学习.学完《小壁虎借尾巴》一课,可让学生查阅资料,了解哪些动物的尾巴具有再生功能.这样,语文知识的学习就会自然地融入孩子们的日常生活中,使他们自觉地关注自然和社会,
2.把学习变成学生的情感需要
《语文课程标准》强调：要加强学生的情感体验,加强与生活的联系.在实践过程中要努力把语文学习变成学生的情感需要.如为了让学生体验生活,在下雨的时候,让学生观察小雨点,甚至跑到雨中,感受雨点儿滴在头上、脸上、伞上的感觉；风来了,让学生感受清风的凉爽,狂风的凶悍等学生有了真切的体会后,再鼓励他们用自己的笔写关于雨的童话、风的小诗,那稚嫩的文字记录着学生的快乐,记下了他们的感受.在教授《荷叶》一课后,组织学生搜集关于荷叶、荷花的图片及诗歌,搜集描写夏天景色的词句,然后举行“美丽的夏天”图片展、 “颂荷”赛诗会等.当学生的成果得到展示、个性得到张扬时,他们心中涌动的是努力后的愉悦和自信.
三、运用激励性评价,让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分.基础教育课程改革指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系.要通过评价发现学生的潜能,发展他们的特长,促进学生的全面发展.这就要求我们在教学实践中,要用欣赏的眼光看待每一个学生,及时捕捉他们在学习过程中的闪光点,对他们进行肯定和赞扬.让学生在评价中产生学习兴趣,体验成功的喜悦.比如为了激励胆子比较小的孩子大胆发言,有的老师这样评价：“你的回答很精彩,如果你的声音再响亮一些,让全班同学都能听到,他们一定会为你喝彩,你能把你刚才说的话再大声地说给同学们听吗?”为了激励学生大胆质疑,主动探究,可以用这样的语言来评价：“你能大胆地提出问题,真了不起!”“老师觉得你读得棒极了,让我们大家都像你一样读.”一句句激励性的话语犹如一股股甘泉流进学生的心田,使他们品尝到努力后的快乐、成功的喜悦.