本站原创自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌”,是人人都知道的名言,“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴,同时吟味它们的节奏”.所以,要想提高语文教学效率,在语文教学中应重视朗读.
一、朗读的必要性
读,是初中语文阅读教学的一个重要手段,而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式,不论是现在的“新课标”,还是过去的“教学大纲”,也不管是何种体裁的课文,都牵涉到朗读.朗读不仅是“读”的一部分,更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高.通过朗读,学生品味并体验了词语的意义、色彩,受到熏陶感染,还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读,教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平,还可以检查语文的实际运用能力,这样,教学效率就提高了.
二、语文教学中的朗读指导
我们语文教师要重视朗读教学.可通过以下几个途径,较好地实现朗读教学,提高语文教学的效益.
1.注重激发学生兴趣,让学生乐于朗读积累
朗读既是一个人能力的体现,也是一种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感.好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感.要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”教师通过课内朗读教学,激发学生对朗读的兴趣,让学生乐于参与,无疑是培养学生朗读能力的当务之急.课堂上,教师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生,也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生；可以根据课文内容指导学生分角色朗读以体验情感,也可以鼓励有朗读专长的学生进行有个性理解的朗读以带动其他同学的主动参与.
2.朗读时的方法要灵活、多样
朗读的形式纷繁多样,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围.为能准确地指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,教师可以借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等.只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教和学奠定牢固的基础.
3.精心指导,让学生领悟情感
学生不爱朗读,固然有不重视的原因,更主要的是他们朗读能力差,特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等.因此,教师要加强朗读技巧指导,在朗读实践中引导学生揣摩、领悟,以培养学生的朗读能力.朱自清的《春》中对“春风图”的描写,一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点.而春风的这一特点,又是通过触觉、嗅觉、听觉表现出来的.这一幅充满春天气息、充满春的活力的画面,需要深情的朗读才能在学生眼前凸现出来.老师在教授这课时,可指导学生朗读,让他们不仅要注意停顿、速度、节奏,更要注意语调、语气.如“母亲的手”“抚摸”要语重而情深,令人觉得温煦而舒坦.教师指导得当,学生自然愿意参与其中,乐于读书了.
4.加强语感训练,狠抓文言文、诗歌的朗读
文言文与口语相比,有很大的不同,在教文言文时,更要重视朗读和背诵的训练.特别是初中一年级的学生,正处于学习文言文的起始阶段,要让他们学会断句、掌握背诵的技巧,才能为以后学文言文打下基础.在教《木兰诗》《孙权劝学》等文言文时,针对不同的要求,安排了这样几个环节：先是读准字音,再是读出轻重和语气,三是读出一点文言文的味道,再分角色读出人物的情感和态度,最后是研究性阅读,在读中发现问题.一共读七遍,在读中品味,在读中理解,在读中质疑,在读中探究.在这个过程中,我努力发挥自己的作用,或是指导、或是评点、或是示范、或是领读,结果是书读百遍,其意自现了.
5.朗读时过程要合理、有层次
基本要求：用普通话正确朗读；较高要求：顺畅朗读；最高要求：传神朗读.具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然,表情达意→速度适中,完美和谐→领会主旨.因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程,需要反复观察、比较和练习.一开始,学生不一定都能对朗读产生很强烈的,其朗读技巧也不一定很熟练.教师应让学生自由地教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,循序渐进,避免高屋建瓴一灌到底.朗读训练要适度.对学生来说,有练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩,不断地提高认识,加深理解.而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试.此时激发学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果.
这几年的初中语文教学,在训练学生的朗读方面,付出了很多,但同时也有了很大收获.我所带班级的语文成绩明显提高,学生学习语文的兴趣浓厚.当然,我朗读的“特长“也为我争得了荣誉.在公开课上,我声情并茂的朗读和学生富于感情地朗读,为课堂添了不少掌声.朗读,让教师尝到了甜头,给学生带来了益处,教学的有效性得到了体现.
（作者单位：郑州市第七十七中学）