本站原创关 键 词 ：情感体验挖掘素材逐步训练提升能力
低年级学生写话就是写自己想说的话,在要求写清楚的同时,指导学生把语句写通顺,刚刚入学的孩子,只有七、八岁,能写好吗?实践证明是完全能够的.因为有三个有利的因素,其一、孩子们可以利用汉语拼音这个工具,用音节替代汉字进行写话；其二、他们每天要看电视、电脑,利用检测日在家长的带领下进行近程或长途的旅游,视野开阔,思想活跃,大脑中不仅积累了一定的素材,还锻炼了一定的口头表达能力；其三、孩子们使用的教材内容丰富,能使他们了解和接受较多的新知识.《语文课程标准》指出习作要求,“注重乐于写作,注意发展个性,注重打好基础,要求小学低年级学生“写自己想说的话,写自己想象的事物” 从表达方式来说《语文课程标准》提出淡化文体,鼓励自由表达.因此,从低年级就应该从易到难地指导学生写作.
下面谈谈自己在习作训练中的具体做法：
一、从说到写交错进行
实践证明：只有与学生生活实际相贴近的情景,才容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验,小学生常常是凭借直观形象来思维,看见什么就说什么,怎么说的就怎么做.
一年级的习作练习,首先从提高学生口头语言的表达能力入手,可采用“听一听、说一说、评一评”的形式等.
如：在写“秋天的发现”为例,教学时可按四点来操作：1、学生自找合作伙伴,成立观察小组.2、小组讨论选择校园里大家感兴趣的地方进行实地观察,并把秋天里的发现记录下来.3、分小组汇报,展示观察到的内容,并谈观察中的感受.4、大家评一评,然后再写下来.这样的设计,不仅使所有的学生都双向或多向互动起来,而且拓宽了学生自主活动的空间,培养了学生自主探究和合作学习的能力,可谓一举多得,由于一年级学生识汉字不多,写话时先用拼音写,然后用汉字加音节.
二、看图写话训练
看图说话、写话是低年级习作训练的重要内容,它既能培养学生的观察能力和想象能力,又可发展学生的语言.在教学中先从简单的单幅图开始,在学生弄清提示要求的基础上,小组内进行讨论,抓住中心,用几句简洁的话把图意说一说,先选出优秀学生进行示范,接着放手让学生小组展开练习,再选出典型范例进行集体评议,最后再写下来.
接着是写简单的有连续情节的多幅图,先让体观察,在一幅一幅地观察图意,这样有利于培养学生围绕中心布局谋篇划分段落的能力.如在写《小猫吃鱼》习作时,首先让他们观察图画,再进行讨论,说一说这几幅图讲了什么故事.明确第一幅图是交代事情发生的时间、地点、,谁干什么；第二、三幅是经过小猫遇到了什么问题是怎样解决的；第四幅图是事情的结果.然后让学生先小组内说一说,再写下来,同时启发学生辅以合理的想象,发展儿童的语言和思维,提高学生综合表达的能力.
三、指导学生写日记
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文教学的核心任务是什么?是提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,全面提高学生的语文素养,这是语文教学的根本.
习作能力不能停留在写什么,还要使学生明白为什么这样写,应该怎样表达.为此,用写日记来培养学生的习作能力是一条有效的途径.丰富的生活经验是学生取之不尽的源泉,但对学生来说往往认识不到这一点,他们对身边的一切熟视无睹,这也是他们年龄特点的具体表现.因此,要引导他们去观察,留意生活为习作积累素材.首先引导学生注意观察,学会观察,自然界中的风、霜、雨、雪、树木、花、草、飞云、流水,生活中遇到的男女老幼,他们的喜怒哀乐,都在观察之列.其次,学生写日记,教师要经常检查,鼓励指导学生在观察中抓住事物或人物的特点,按照一定的顺序,一段一段地写.
四、与各科教学横向联系,激发写作热情
《语文课程标准》：指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”.习作与其他学科的课程进行横向联系皆有丰富的教材,同时又激发了学生的习作热情,
五、写观后感、读后感,培养学生的习作能力
经常指导学生看深刻感人富有教育意义的电影、电视剧之后,写篇观后感.学生在日常生活实践中学会习作,如组织学生看《董存瑞》、《雷锋》、《少年》等影片.学生看后谈体会再写下来,极大地激发了学生爱国主义情感,增强了少年儿童民族自尊心、自信心,学习老一辈无产阶级革命家艰苦朴素的思想.
另外课文中有许多童话寓言故事,学习这些课文后,让学生写出读后感,潜移默化地对学习进行道德教育.如《宝宝的悲剧》使学生意识到不要娇生惯养,要学习本领培养独立能力和自强能力.再如《有趣的长桥》通过写两只长颈鹿为了让动物过河,用长脖子在河上架起了一座长桥,赞美无私奉献的精神,在习作中塑造学生美好的心灵.
总之,在学生的日常生活和学习中,蕴藏着十分丰富的习作资源.教师要充分挖掘这些资源,并从这些资源中寻找习作的内容,使学生在日常生活实践中学会倾听、学会沟通、学会应对、学会合作从而使他们逐步从课堂的小练笔,到课后习作,让学生将心中所思、所想及时记录下来,逐步将课文的表达方式内化为自己的写作能力,为高年级的习作打下良好的基础.