提高农村初中课堂教学有效性的

摘 要 本文在解释有效教学的基础上,对当前农村初中课堂教学的现状进行了阐述,提出了提高农村初中课堂教学有效性的几点建议.

关 键 词 农村初中教育 课堂教学有效性 思考

中图分类号:G630文献标识码:A

1.有效教学的涵义

关于有效教学的涵义,学术界尚未形成统一的看法.裴娣娜教授认为:所谓有效教学就是教师与学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程和教学目标,通过交往与互动所形成的有效果与有效益的教学.包括两个方面内容:第一,有效教学就是有效果与有效率的教学.有效是指达成预期的目标.而有效率就是以少的投入取得高的产出.在实践中有效教学需要教师通过有效的教学准备、有效的教学过程和有效的教学评价得以实现.第二,有效教学就是在特定的环境和条件下,教师与学生通过有效的教与有效的学以及有效的教与学的交流与互动实现预期教学目标的实践活动.

2.农村初中课堂教学的现状

第一,课程设置不完备.由于农村师资的不足,再加之应试教育的影响,农村初中并不开设升学考试中不考的教学科目,如音乐,美术,品德课等.即使在教学计划中安排了这些科目的教学,也存在着课时少或根本虚设的问题.

第二,教师角色定位不准.农村初中教师一直以来仍扮演着“教书匠”的传统的教师角色,在课堂教学中处于支配学生的中心地位.其主要原因是教师的教育理念滞后,对新课改的教育理念认识不够.

第三,教师备课准备不充分.在讲课中存在照本宣科,没有侧重点,对学生原有的知识,现有的水平、兴趣等也是知之甚少,从不问津,对于如何组织教材,如何安排每一节课的活动,选择何种教学方法开展教学活动存在着极大的盲目性与重复性.

第四,教学评价尺度单一.在应试教育的影响下,教师往往把学生的学业成绩作为评价的唯一尺度,忽视了学生其他方面能力的发展,如与人交往的能力,道德修养的培养与提高等.使他们成了应试教育的牺牲品.

3.提高农村初中课堂教学有效性的建议

教学的有效性对教师的素质要求越来越高,主要体现在对教师的教育理念,教师的素质修养,教学水平与教学能力等方面的要求.所以,对于如何从教师自身的角度提高教学的有效性问题,笔者有以下建议.

(1)教师要认真备课.首先教师要认真钻研教材,做到对教材的懂,透,化.也就是在理解的基础上能结合自己的知识,用自己的口头语言把教材内容表达出来,其次还要备学生,了解学生的性格特点和现有的认知水平,再次要备教法,针对不同的学生不同的教学内容准备恰当的教学方法.当然,也要发挥教师群体的教育智慧,集体备课,实施教学资源共享,真正提高备课的质量,保证课堂教学的有效实施.

(2)规范使用教学语言.为了提高学生听课的效果和实现有效的课堂教学,提高教师自身的语言能力变得尤为迫切.首先,教师在课堂教学中应使用普通话进行教学.其次教师的教学语言要求简洁,通俗,并应该多使用引导学生积极思维的鼓励性语言,再次,教师语言要幽默,要能够引起学生的注意力,唤起学生的学习热情.总之,教师要规范自己的教学语言,提高自己的语言水平.这对调动学生的学习积极性,提高学生的学习效果有着重要的意义.

(3)合理利用课堂教学资源.课堂教育资源分为两类:一类是物质的,包括教材,教具,多媒体等,另一类是精神的,包括教师的精神面貌,师生关系,生生关系等.在课堂资源的利用方面,农村初中教育中存在着教学设备缺失或闲置等问题.对此,教师应在现有的条件下,充分利用现有课堂资源,合理发挥多媒体,网络资源的优势,立足于把教学问题简单化,形象化,便于学生的理解和掌握.

(4)营造轻松和谐的课堂氛围.亲其师,才能信其道.教师只有与学生形成良好的关系,才能得到学生的信任和喜爱.这样,便会由喜欢教师,进而喜欢上学习.而良好的师生关系是在和谐宽松的氛围中建立的.所以教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境,在这样的氛围中,学生必然会有一种安全感,信任感和愉悦感.这样的课堂才是面向全体学生的,有利于全体学生发展和教学效果的提高的.

(5)科学把握课堂教学时间.课堂教学时间直接关系到课堂教学的有效性.提高教学效率的实质就是在单位时间内获得最大的教学成效.所以,提高教学的有效性要求教师优化课堂教学时间管理,在规定的课堂45分或50分钟的时间内高效的完成教学任务.这就需要教师科学合理的安排每个教学环节的时间,合理分配教师教的时间与学生自学的时间,并结合结合课堂教学的实际调整好时间.

课题项目名称:河北师范大学研究生科研基金项目,项目编号:200802020