提高物理教学有效性

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展.也就是说,学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标.那么,如何才能使课堂教学真正做到有效呢?

一、深挖教材精心设计案例

课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成.教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材.因此,教师要提高课堂教学的有效性,必须吃透教材和学生,在教学之前必需进行有效的课前预设,这一环节主要是深挖教材精心设计案例.

1．合理确定教学目标

物理教学目标是指通过有目的的物理教与学实践活动,教师期望学生所达到的学习标准或发生的行为变化.物理教学目标实质上是物理学习目标,也称为学习行为目标.可以说,物理教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化.在设计案例时,教师要根据教学内容确立合理的教学目标.教学目标要具有弹性,要符合学生的认知特点,具有可操作性.在备课时,教师要根据教学内容的特点,确定符合学生实情的教学目标,从而做到有的放矢,确保课堂教学的有效性.

2．合理编排教学内容.

在设计教学时,教师不要受教材的束缚,要大胆对教材作出合理、适度的加工与改造.要在理清教材中各个内容的编排体系的基础上,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视.这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备,从而创造性地处理好教材,使教学的内容更加符合学生的实际.

3．关注学生的实际情况

解读教材固然重要,解读学生同样不容忽视.在设计教学时,教师要考虑教学对象——学生.建构主义理论明确指出,学生的学习过程不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程.了解学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展物理教学的重要前提.为此,我们教师应充分尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,促进学生的有效学习.

4.选择合理的教学方法

“教学有法,教无定法”.即说明教学方法的灵活性和多样性.在设计教学时,教师应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,考虑采用哪种教学方法和手段去突破教学内容中的重点和难点,以达到最佳的教学效果.

二、有效的教学策略

良好的教学设计,只是提高课堂教学有效的前提和保障,要想真正做到课堂教学的有效性,还得在实际教学中下工夫.为此,教师应在教学策略上多动脑筋.

1．发挥学生在教学中的主体作用

教师要充分认识到学生才是学习的主人,所以应该成为课堂教学中的主人.但由于受到传统的旧教育思想影响和束缚,不少教师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题,怕学生考不出好成绩责怪教师,于是越讲越多,越讲越细,抱着学生满堂灌,结果学生的学习成绩一点也没有提高,教师也气得脸色发青.要扭转这种局面,首先教师要认真学习现代的教育教学思想,要认识到学生是教学活动中的主体,是生动活泼、具有独特个性、富于进取精神的知识探索者.学生学习成绩的提高,智力和能力的发展,主要是靠学生的学习主动性和积极性,教师只是起到引导和教育的作用.教师靠“灌”是教不好,教不活的,学生靠“逼”也是学不好,掌握不了的.

2．建立相互尊重,相互爱护的新型师生关系

良好的师生关系是课堂教学有效性的重要前提,没有这一前提教师讲得再好学生也不会领情,一堂课下来效果如何,可想而知.所以教师在教学中一定要给学生留下良好的第一印象.要让学生感到任课教师平易近人,和蔼可亲,为建立良好的师生关系打好基础.还要平等对待学习差的学生,并对他们取得的进步及时给予肯定和好评.对待他们一定不能“歧视”、“挖苦”,不能打击他们的上进心,而是要相信他们,帮助他们,给他们一份爱心,积极主动地深入到他们之中,及时了解他们的知识水平和心理状况,从实际出发进行因材施教.

3．加强学习方法的指导,提高认识能力

“授人以鱼,只供一饭之用,教人以渔,则终身用之无穷”.在教学中,教师要重视学习方法的指导.方法得当巧妙能使学生学习起来倍感轻松,学过的知识也非常容易记住.在教学中,教师要根据不同教学内容的不同特点为学生选择合理的学习方法.教会学生对物理实验和现象的观察与思考,从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律.在此基础上掌握解题方法和步骤.另外,教师应引导学生学会一题多变,增强学生洞察知识内涵的能力,达到举一反三、触类旁通.

总之,要提高物理教学有效性,教师需要在教学实践中进一步探索,更新教学方式.