激励是最好的教育

著名教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时,看到男生王友用泥块砸班上的同学,当即制止了他,并要他放学后到校长室去.放学后,王友已经等在校长室了,陶行知先生掏出了一块糖果送给他,并说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了.”王友惊异地接过糖果.随后陶行知先生又掏出一块糖果放到他手里,说：“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再砸人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我.”王友更惊异了,眼睛睁得大大的.接着,陶行知先生又掏出了第三块糖果塞到王友手里,说：“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生.你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气!”王友感动极了,他流着泪后悔地说：“陶等陶校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了,说：“你能正确认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖果了,我的糖完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”怀揣着糖果离开校长室的王友,此时此刻的心情不难想象.在这个故事中,陶行知先生没有直接批评王友,也没有进行空洞的说教,而是极力挖掘其内在的闪光点,从而使他认识到自身的错误,激发起学生自觉改过的积极性.

现在的政治教学普遍不受重视的情况下,学生学习情绪不高,从而导致很多教师也厌教.这样不仅有悖国家的教育方针,更不利于学生的全面发展.陶行知的“糖果”教学启示我们,要想让学生乐学,只有改变以往的教育教学方式,给予学生适当的激励,激发学生学习的兴趣.

一、联系实际,激发学生的学习兴趣

夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识,对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求.”对中学生进行远大理想的教育,引导学生把学习政治知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来,并使之转化为学生自身的需要,是第一节课最重要的任务,而上好第一节课是激发兴趣的关键步骤.第一课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪,产生先入为主的效果.为了激发起学生的学习兴趣,我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课.导入的方法有多种,如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等.

二、激励学生亲自实践,增加教学的直观性

理论来源于实践,而最终要运用到实践当中去,用实践来检验其真理性.学生学习了新知识,迫切希望能用所学知识来解释生活当中的现象或亲身实践进行体验,作为教师要为其提供施展“才华”的舞台.这样,学生所学的知识既能得到巩固,又能在施展才华的过程中,体验到成功的自豪感,产生继续学习的内动力.在教学中,我经常为学生创设这样施展才华的舞台.

如在教学《公司的经营》时,我提供了三种问题情景：①成立一个公司,围绕如何提高公司的经济效益,设计公司的经营方法、经营理念等；②检测设让你当某村的村长,设计如何带领全村走向富裕；③调查你认为经营比较成功的一个公司,总结其成功经营的主要原因.我就要求学生以组为单位利用休息日根据自己的实际情况选择三种情景中的一种实地进行调查研究,并写出调研报告.

在具体的实践中,学生已有知识和主动参与的积极性立刻得到充分的调动,他们以小组为单位,设计出了非常新颖的有创意的方案.通过实践成功开启了他们主动学习的智慧大门.

三、表扬鼓励为主,建立良好的师生关系

表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素.教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友的关系.对于缺乏毅力、暂时表现落后的学生,更应在学习上关心,在生活上帮助,对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受教师的关心以及殷切的希望.此外,在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案.在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣.同时教师应加强自身的修养,因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性.总之,在教学过程中,激励教学的作用是多方面的,由激励产生的效应也是明显的.重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径,我们应该不断地探索和实践,使其更加完善.

激励不是没完没了的说教,激励不是重复的道理,激励更不是板着面孔的批评.激励是暗夜里的一丝光亮,激励是干涸的心田上的一缕清泉,激励是一支点燃奋进之火的火柴.孩子的奋进之火一旦被点燃,便一发而不可收,达到“不用扬鞭自奋蹄”的极至境地.激励是最好的教育!

（作者单位：江苏省沭阳高级中学）