本站原创作为一门新兴的工具性学科,计算机课程占职业学校教学的很大比重,研究计算机科学的教学方法,提高教学效率是十分必要的.计算机课程由理论课和实践课两部分构成,理论课既是实践课的基础和铺设,也是实践课的总结和提升.理论课的重点和难点是对基本概念的传授讲解.由于计算机的基本概念有其特殊性,其含义往往不同于相近学科的同一用词,加之许多概念译自外文,这对计算机基本概念的教学提出了很高的要求.本人在长期的教学实践中得到一些心得体会,现与大家一起探讨.
一、巧用比喻,帮助记忆
一般来说,计算机概念是抽象的,是对事物本质的高度概括.职校学生由于刚接触计算机概念,往往对此不容易理解,也不容易记忆.因此,在教学过程中利用学生已有的生活经验或已获得的知识,适时地、确切地运用比喻,是十分有效的形象化教学手段.
在教学过程中将“内存储器”比喻为“一幢楼房”；将“内存单元”比喻为“一套住房”；将“内存单元的地址”比喻为“门牌”；将“硬件”比喻为“人体”；将“软件”比喻为“人的思维”等.通过这些恰当的比喻加深了学生对概念的理解和记忆,收到“画龙点睛”的效果.
二、借助故事,辨析概念
职业学校对计算机概念的教学要求相比高校要求虽然降低了不少,但有些计算机概念在教学实践中还是很有难度的.设计好一个生动的故事,将各种相关概念串联起来比较分析,既能提高学生的学习兴趣和注意力,又能促进学生对概念的理解和明辨,从而掌握其内涵要旨.借助故事,讲述概念、串联概念既直观易懂,又省力有效.
三、层层分析,揭示联系
“概念”是人们对客观事物的一种抽象认识,是反映客观事物特有属性的思维形式.这就要求计算机教师在教学过程中想方设法剖析基本概念的组成内涵,分析其外延,有机地帮助学生弄清此概念与彼概念之间的内在联系.在讲解“计算机系统”这一概念时,从“硬件系统”和“软件系统”两方面来阐述,指出“硬件”是构成计算机的物质基础,如,主机、显示器、键盘、鼠标等.“软件”则是各种各样的程序、数据.根据软件的性质又可分为系统软件和应用软件.为了帮助学生理清这些概念之间的联系.我采用树状层次结构图的形式来表示：
计算机系统硬件主机CPU运算器控制器主存输入设备输出设备外存储器软件系统软件操作系统语言处理软件数据库管理系统怎么写作程序应用软件应用软件包用户程序
由于层次分明、内容详尽,学生对“计算机系统”这一概念的理解也较为深刻.
四、通过操作,理解概念
计算机是一门知识与技能并重的课程.通过操作强化对概念的理解,正所谓“事必躬亲”方会“熟能生巧”.如,学生对“人机对话”这一概念,不易理解.在《BASIC语言》教学中通过“INPUT”语句设计以下上机步骤,使学生理解其实质.
1.用“INPUT”语句编写程序,要求一次键入3个变量.
2.加提示信息,一次给3个变量赋值.
3.删除提示信息,再运行程序.
4.键入的常数个数少于语句量的个数,计算机询问后再继续键入下面的常数.
5.键入的常数个数多于语句量的个数.
6.应键入常量时,按了回车键.
这样,学生通过这一连串的“人—机—人”对话操作,一般都能较好地理解“人机对话”这一概念的含义.学生上机除了应有“技能”方面的要求外,还应该重视对概念的理解.概念不理解不可能有正确的操作.
五、分析单位,弄清概念
计算机中的概念有时不像其他基础学科出现的概念那样内涵稳定.往往同一概念名称在不同的场合有着不同的含义.帮助学生弄清这些概念可从量的单位着手.
六、循序渐进,逐步掌握
学生对计算机概念的认识总是逐步深化的,对概念的理解、掌
握其过程是渐进的.本人在教学过程中通过不同阶段的反复引导加深了学生对概念的理解.
七、反复求证,上下贯通
由于计算机学科新出概念多,其含义往往不同于日常用语或基础学科同一词,要准确理解它们,要求教师不断学习、摸索、体会.
总之,计算机教师要有一种“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的刻苦钻研精神,一定可以水到渠成地达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的教学境界.