本站原创[摘 要 ]微型实验是上世纪80年代初提出的,具有高效安全、教学效果明显的特点,因此,我国在广大教学中引入了微型实验.初中科学新课程标准的目标是提高每一个学生的科学素养,除了通过探究活动和问题解决方式等,还可以将微型实验放入习题课,将一些抽象的问题具体情景化,提高学生解题能力的同时培养学生的探究能力,全面提高学生的科学素养.
[关 键 词 ]微型实验 科学习题 重要性 科学素养
[中图分类号]G623.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0179-01
一、微型实验概念界定
微型实验就是以尽可能少的试剂、仪器（或使用仪器替代品）来获取所需实验的方法和技术,一般指的是微型化学实验,但是也包括微型物理实验.它的特点是所用的化学试剂的用量一般较少（一般可达到常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一）,所使用的仪器可以是常规仪器或者是替代品,但是其效果却可以达到高效安全、准确方便,并且实验效果明显.学生在熟悉仪器的同时可以将微型实验生活化,在课堂或者家中随时开展实验,有助于培养学生的自主、合作和探究的能力.我国从上世纪80年始,先后在广大的实验教学中引入了微型实验,特别是在一些设备相对落后的农村学校,实验器材以及时间空间上的限制 显得微型实验十分必要,特别是一些实验仪器和用品的开发和研究将会对学生的实验技能有所提高.
二、当前科学习题课的主要教学方式
传统的科学习题中的题目往往是经过了人为的加工、分解、简化和抽象,一些物理或者化学情境题往往是通过人为设置并且在一定的控制条件下,虽然习题必须符合学生的认知水平,但是由于情景题中客观条件的限制,往往会使得情景题的真实性受到破坏,或许在大量的题海战术下,学生能达到看题即可知答案的速度,但是这种方式无疑会让学生失去对科学的兴趣,更无法体会到科学的探究本质观.所以,传统的习题课固然能够提高学生的解题能力,但是学生在面对实际问题以及对客观世界的探究能力并没有得到提高,而且,学生在这个过程中对科学探究学习的兴趣逐渐减退,这显然不利于新课标所倡导的“提高每一个学生的科学素养”.
三、初中新课标所倡导的科学素养
初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程.由此可见,科学素养的提高在科学中的重要性,而初中阶段是学生科学素养发展的关键时期,具备基本的科学素养是学生终身发展的必然要求.科学素养包含多方面的内容,一般指的是了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力.注重培养学生对自然的整体认识与自然界和谐相处的态度,使学生在科学探究的过程中逐步形成用科学的知识与技能以及正确的态度与价值观来解决个人与社会问题,从而培养学生保护自然的意识和社会可持续发展的意识,为未来个体素质的全面发展奠定基础.
四、微型实验对习题课的重要性——提高学生科学素养
由于微型实验的特点,使得一些常规实验平民化,学生可以利用自制的简易仪器在课堂之外进行实验.当然,学生在遇到一些习题,特别是情景化的习题时,可以利用现有的仪器在教师帮助下尽可能地模拟情境,若遇到较难模拟时,学生也可以通过合作交流,改进实验仪器和材料,尽可能地模拟出情境题的场景.比如中学经常会做到有关大气压的习题,比如对于“气压越低沸点越低”知识点的理解.生活中学生也会有以下困惑：输液时为什么要有一个管子与外界相通以及血液为什么会出现回流现象等.对于“气压越低沸点越低”这一内容,教师的解释往往以这是事实性的知识记住即可,然而当学生在做题时却会出现混淆、记错的现象.其实,这是由于大气压这个抽象概念对学生而言是比较难理解的,因此,如果能做一些证明该知识点的实验,那么学生记忆便会准确深刻得多.如今科学出题趋向于与生活情境结合,题目类型灵活多变,这就要求学生不再是死板做“题海”,而需要真正地理解知识点并且要善于观察生活中的一些现象,只有做到学以致用才能真正成为科学考试的赢家.而对于教师来说,只有让学生体会到科学技术在社会中的应用,明白科学来源于生活并用于生活的道理,才能真正地调动他们学习的积极性和激发他们进行科学探究的兴趣.微型实验在科学习题中的重要性由此可见,不仅能够巩固学科知识,而且能够让学生在这个过程中体验到科学探究的过程,从而提高个人的科学素养.
【参考文献】
[1]王春.微型实验在中学化学新课程教学中的实践与探索——化学教育[M].北京：北京师范大学出版社,2009.
[2]雷范军.人教版高中化学新教科书中习题的理性认识——化学教育[M].北京：北京师范大学出版社,2007.