本站原创摘 要：目前小学科学课程进行了全方位的课程改革,从内容、目标、评价以及教法等方面做出了变更,但是受到传统基础教育的束缚,教师要不断解放思想,才加强基础学科的改革.从基础理论研究着手,制定科学合理的教育改革体系,推动教育改革的进一步发展,实现小学科学课程的技能化、知识化以及科学化,最大限度地提高课程改革的成效.
关 键 词 ：小学科学；课程改革；实施策略
一、小学科学课程的重要地位
总的来说,小学科学课程在小学阶段的教育中占据着重要地位,在小学阶段要全面开展科学教程.目前小学阶段全面实施素质教育,开展小学科学教程能推进素质教育的开展,能从根本上提升小学生的智力,促进小学生的个性发展,提高学生的创造性思维能力,为学生的成长成才奠定坚实的基础.小学低年级学生由于智力及心智发展不成熟,对一切事物充满了好奇和求知欲,所以开展科学课程,能满足学生的探索欲,引导学生独立思考,培养小学生观察生活的能力,使他们在认识事物和了解事物的基础上自主探究,解决疑惑,同时观察身边的细微之处,逐渐增长智慧,自主探究复杂的社会现象,培养良好的思维习惯,拓宽视野,从而增长见识.检测如错失了良好的智力发展时期,小学生的创造性和想象力将受到极大的遏制,对今后的创造性才能和想象力发展极为不利.现代科学技术的迅速发展,推动了社会经济的跨越式发展,导致就业市场及就业形势的变化,对个人日常生活也产生了深远影响.所以只有具备相应的科学素养,才能满足社会对人才的发展需求,从小学阶段开始开设科学课程,能将科学技术与人的发展全面结合起来,推动社会的进步.
二、课程内容的前后连贯性
以前小学阶段和中学阶段的科学课程是相互独立的,所以科学学习难以很好地衔接.在小学阶段全面开设科学课程,大力进行改革,能实现小学阶段以及中学阶段课程内容的有机统一,逐渐建立起以“地球与宇宙、空间科学”“生命世界”以及“物质世界”三大板块为基础的科学课程体系.但是就目前情况而言,小学阶段的课程内容以及课程标准设计还存在一定的问题,值得深思.小学自然科学与中学科学课程无法很好地衔接；小学阶段低年级、中年级以及高年级之间也存在课程衔接问题.建国初期小学阶段的自然科学一直处于悬置状态,1986年以后才逐步建立起完整连贯的自然课程体系.经研究发现实现儿童观念的转变是一个长期而艰巨的工程,要从小树立儿童的“另有概念”,制定科学合理的课程规划标准,帮助小学生从小树立健康的科学观念.同时小学生的智力处于发展时期,呈现出极强的阶段性,在过程技能、概念理解以及情感态度等方面常出现不一致的现象.如过程技能方面,低年级学生只能简单机械地进行探索和分类,中年级学生能较为细致地进行观察和思考,高年级学生能在一定范围内进行规律探索和公平测试.由此可见只有不断加强科学课程的完整连贯,推进学生的渐进发展,才能从整体上提高小学科学课程的有效性.
三、课程实施的系统性
目前各国小学科学课程逐渐重视科学教育的宽泛性,努力建构起系统的科学课程背景.在小学阶段培养学生的自然知识,能为学生系统学习语文、数学以及美术等知识打下坚实的基础.但是本次课程改革未能从根本上实现这一目标.目前各学科都颁布了新的课程标准,语文、数学以及思想品德课程都尽量安排与科学相关的内容.但是就目前情况而言,小学阶段的课程安排与选择还处于零散和无序状态,缺乏整体意识,知识间的整合及叠合效能较差.由此可见,加强科学教学与其他学科教学的有机统一,实现课程安排的系统性,能充分利用现有课程安排的优势,而且能实现各科的均衡发展,为学生学习语文、数学以及各门学科提供大量的学习素材.
四、做好教学评价与实践教学
小学科学课程的考核要有别于其他课程,要实事求是,从课程本身出发,同时结合学生的实际情况,认清事物的本质,逐渐了解事物的内涵,从发展和应用的角度出发,进行公开、科学、系统的考核,同时要将猜疑、讨论、动手制作、语言叙述以及设想等方面贯彻进考核过程中,实现学生的个性发展.小学生的思想较为单纯,但是他们的学习目的、方法以及动机是科学合理的,所以,要解放思想,全面加强小学阶段课程改革的研究和开展,培养小学生良好的学习品质.小学生在观察动植物时,可以引导学生自由发挥想象；教师在学生叙述、对比以及观察体会的基础上进行打分和评比,这样能帮助学生养成良好的学习动机,还能最大限度地激发学生的创造性和积极性,从根本上提升学生的观察、判断、分析以及创新能力,为学生系统学习科学课程奠定了坚实的基础.另外小学科学教育要全面培养学生认识科学和掌握科学的思维方法,尊重学生的主体地位,激发学生的求知欲.由此可见小学教师要拓宽学生的视野,引导学生走进大自然,在科学的天地自由驰骋.
新的课程改革要求对小学科学教育实施全方面、多层次的变革,从内容、评价、目标以及教法等方面着手,推进改革的进一步发展,努力建构起独立完整的现代小学科学课程体系,提升小学生的综合素养,实现小学科学课程的进一步深化和发展.