基于“好看薄”的任务驱动式教学设计

摘 要：开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究,试图探索信息技术课堂教学的优化途径.

关 键 词 ：好看簿；任务驱动；信息技术；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0089-03

随着信息技术的发展和网络的普及,Web 2.0的概念诞生至今已十年有余,它将我们带入了一个“可读、可写、社会化”的互联网时代,一个以“交互”为核心的网络时代.面对如此迅猛发展的网络技术,教育是否可以利用其中的优势来提高教学效果?学科教学是否可与Web2.0有效结合呢?本文将开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究.

一、初识“好看薄”

“好看簿”是一个社会性怎么写作网站,它给用户提供了一个用照片、文字、声音分享自己故事的平台,以易操作性、强交互性和大容量等特性吸引了越来越多的用户.大家用它分享生活的美好瞬间、孩子的成长历程等,同时,也吸引了诸多敏锐的教育工作者,他们充分利用“好看簿”的优势,积极探索它在教育领域的应用价值.

作为“好看簿”的新用户,首先,需要注册并对自己的“好看簿”页面进行简单的设置,逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用户为联系人、怎样发送小纸条、如何进行评论等功能）.通过实践操作笔者体会到,“好看簿”虽功能十分强大,但使用起来却并不复杂.尤其在体验了它强大的交互功能和支持大图片上传等特点后,笔者认为“好看簿”特别适合用于任务驱动式教学.

二、介绍“好看簿”的使用

笔者选定高二信息技术课程“《幻灯片制作》――介绍自己的家乡”一节作为教学实验的内容.该课程内容计划2课时完成：第一节课向学生介绍“好看薄”,了解它的界面和基本功能；第二节课利用“好看薄”进行训练.

笔者首先带领学生创建了班级的“好看薄”,并创建六个网上学习小组.学生注册后分别加入到自己的小组中,开始动手熟悉“好看薄”的各个功能.在教师的指导和小组成员的帮助下,学生很快熟练掌握了如何显示全部成员的名字,如何加他人为联系人,如何对联系人进行分组等基本操作.此外,学生对“好看簿”的交互功能更为感兴趣并进行了初步尝试,查看自己的小纸条,留意自己的故事有没有别人的留言,对留言的人进行跟踪,加为联系人,查看“好看簿”的邮件提醒等

在此基础上,笔者发起了“好看簿”教学的第一个活动――“我最喜爱的等”,让学生利用“好看簿”平台写故事,并加入到教师发起的活动中来.通过活动来检测学生是否掌握了继续学习所必备的条件：能够成功地加入到教学活动中、能够独立编写小故事、能够评价其他用户的故事、能够进行交流互动.

三、将“好看簿”应用于信息技术主题教学

大部分学生熟悉了“好看薄”的操作后,教师发起第二个活动――“介绍自己的家乡”.总体设计理念是,通过课堂教学让学生用PowerPoint设计制作一个介绍自己家乡的幻灯片,并参与到教师发起的主题活动中；借助“好看簿”交互功能,安排学生对其他同学作品进行互相点评、交流,在对比中发现自己作品的优点或不足,以更好地完成学习任务.

(一)情境导入

教师播放某些旅游景点的幻灯片,吸引学生的注意力.

师：同学们,刚才的景色好看吗?

生：好看.

师：你们想不想介绍些自己美丽的家乡呢?

生：想!

师：好,今天老师让你们做一次小导游介绍自己的家乡.

上节课,我们认识了“好看簿”,熟悉了它的基本功能和操作,这节课我们需要学会制作精美的幻灯片来介绍我们的家乡,并把自己的作品分享到“好看簿”上!

制作演示文稿的工具,你准备好了么?请启动幻灯片程序.

(二)讲授新课

1.激趣

师：今天我们要学习制作幻灯片的两种技巧――模板与版式,它们会让你的幻灯片又快又好地完成.

2.模板的使用

（任务1：探究制作方法,用不同的版式编辑演示文稿）

教师演示：在幻灯片制作过程中应用设计模板.

师：不知道有没有同学学会了（点名学生操作,如遇困难,教师补充演示）?

师：现在你能为自己的演示文稿选择一个适当的模板了吗?请同学们尝试一下.

学生进入操练环节.

师（提问）：请小组同学讨论一下,说说你为什么选择这个模板.

学生各小组展开讨论.

师（小结）：模板的选择,要与演示文稿主题风格相一致,合适的模板会让你的演示文稿更精彩,否则,只会起到相反的作用.

3.幻灯片板式的应用

模板可以让幻灯片更美观,若掌握了下面这个技巧,那么,你在后期修改幻灯片时,会更加快捷方便,这就是幻灯片版式的应用.

（任务2：利用已有版式,制作第一张标题幻灯片）

教师演示、讲解：

（1）打开幻灯片版式侧边栏.

（2）读懂版式：你看明白了么（标题与文本框的使用,说说这些框与我们平时直接插入的文本框有什么不同）?

（3）现在第一张幻灯片的素材已经在这里了,你觉得应该怎样安排这些素材?

（4）请尝试利用已有版式,来制作第一张标题幻灯片.

学生进入操练环节.

（任务3：组内成员相互讨论,美化自己的幻灯片）

学生小组讨论,交流作品,并美化修改,使其完善.

(三)操练与练习

师：刚才大家尝试了用两个新的技巧来制作幻灯片,你学会了吗?接下来我们就要好好练习一下了.

（任务4：小组合作完成作品,学生进行自评和互评）

（1）各小组利用模板和版式,制作“内蒙古风景”、“内蒙古特色小吃”、“内蒙古民族风情”等分类幻灯片,制作过程中教师巡回指导.

（2）学生把自己的作品上传到好看簿,并参与到教师发起的活动中去.

（3）学生之间互相浏览“好看薄”,发表各自的意见.请同学们当小导游介绍自己的家乡.

(四)课堂小结

教师对学生学习过程及作品进行综合评价和总结.

四、总结与反思

虽然,基于“好看簿”的任务驱动式教学在实践中具有诸多优势,然而,作为一种教学平台而言,因教学环境、教学内容及具体需求等因素有所差异,“好看簿”也不可能满足一堂课的所有教学需求.在实践中笔者发现,部分学生对信息的组织和管理的意识及相关技能还很欠缺,另外,还有部分学生的作品还差强人意（如幻灯片不够美观,工具的使用还不够熟练等）,而这些缺憾仅凭“好看簿”这种平台的训练很难短时间内弥补过来.因此,笔者认为,教师在教学中应充分考虑教学内容的特点和具体需要,发起适合自己教学需求的活动,对“好看簿”进行进一步的创新应用,以扬长避短,发挥其最大的教学优势.